小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

韋膳

【摘要】閱讀教學(xué)對于語文教學(xué)來說非常重要，閱讀能力是培養(yǎng)形成語文綜合能力的基礎(chǔ)，新課標(biāo)也對此做出了重點的要求，需要廣大語文教育工作者引起高度重視。小學(xué)語文教師要以新課程理念為指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，正確運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。本文主要針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0201-01

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于極為重要的地位，應(yīng)該將其作用充分發(fā)揮出來，對學(xué)生的閱讀能力、語感增強(qiáng)和理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。不過，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要徹底改變落后的教育觀念，樹立學(xué)生的自主性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠讓學(xué)生充滿興趣的去積極閱讀，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)語文綜合能力的提升。

一、突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)閱讀興趣

在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)中的中心，按照自己的想法實施教學(xué)，將文章的寫作背景、段落劃分、作者簡介、中心思想等等作為講述的重點，學(xué)生被動地接受知識，這樣錯誤的課堂角色定位導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率很低。新課程背景下，小學(xué)語文教師要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中注重突出學(xué)生的主體地位，要注重分析和把握學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好等方面的特征，然后在教學(xué)過程中將學(xué)生的自主性發(fā)揮出來，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其針對文學(xué)作品深入開展閱讀體會，自主表達(dá)自己的見解和看法，在良好和諧的教學(xué)氛圍中，獲得良好的閱讀教學(xué)效果。例如在教學(xué)人教版小學(xué)語文課文《找春天》過程中，學(xué)生根據(jù)課文了解到小草、野花、樹木、小溪、鳥兒等事物在春天的狀態(tài)，此時教師可以讓小學(xué)生們再想一想還有哪些春天里的景色，鼓勵學(xué)生們積極發(fā)言，或者在小組中分享給伙伴們，比如有的學(xué)生想到了淅淅瀝瀝的春雨，還有的想到了嫩綠的禾苗等等，每個學(xué)生都把自己的想法踴躍地說了出來，這樣的閱讀教學(xué)就會取得良好的效果。

二、正確運用教學(xué)方法，幫助學(xué)生深刻體驗和感悟

小學(xué)生的認(rèn)識能力和思維水平還比較差，對于很多課文還讀不懂，或者是不能真正體會到其中的情感。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，不能再枯燥地為學(xué)生講解知識，需要正確運用教學(xué)方法，把課文中的知識和情感更為直觀生動地展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生對其進(jìn)行深刻的體驗和感悟。情境教學(xué)對于閱讀教學(xué)來說是非常有用的，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的融入到課文情境之中，從而對文章內(nèi)容和作者情感有個更深刻的掌握[1]。例如在教學(xué)《夜鶯的歌聲》這篇課文時，學(xué)生對于當(dāng)初戰(zhàn)爭年代沒有深刻的感受，無法感受到文中這為蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的小英雄的光輝形象，所以在教學(xué)中就可以運用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出當(dāng)時硝煙彌漫的時代背景，并且可以結(jié)合我國《小兵張嘎》的片段，這樣學(xué)生就更能感受到文章的小夜鶯是多么的機(jī)智勇敢，體會其深厚愛國主義精神的英雄形象。

三、傳授有效的閱讀方法，讓學(xué)生更加高效的閱讀

如果具備一個正確有效的閱讀方法，可以幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力，更為高效的開展自主閱讀。一篇文章甚至是一本書中包含了很多的內(nèi)容，所以教師要注重指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀其中的重要部分，從而快速地吸收最有價值的知識，并且在對于作文寫作還能學(xué)以致用。精讀法是小學(xué)生應(yīng)該具備的閱讀方法，就是對于一些重點語段要聚精會神地逐字逐句的閱讀，并且應(yīng)該調(diào)動各種感官參與其中，就要做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，從而真正地消化吸收這部分內(nèi)容。再就是略讀法，對于一些文章要粗略地閱讀，主要就是了解各個段落大意，抓住文章主線，迅速地找到重要內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這在很多閱讀實踐過程中也是非常必要的[2]。

四、營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

為了更好地開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對文本的理解能力，一個良好的閱讀習(xí)慣是必要的要素，教師需要在這方面不斷的努力，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長都將影響深遠(yuǎn)。閱讀需要一定的閱讀環(huán)境，學(xué)生應(yīng)該做到靜心閱讀，專心致志地品讀書香，但是小學(xué)生具有愛玩好動的年齡特征，所以教師要為其提供輕松安靜的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，真正的沉浸到書籍的海洋中。再就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，學(xué)生的閱讀不能是走馬觀花的讀，而是要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在把握文章中的情感以后，可以述說或者寫一寫讀后感，盡量與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，而且針對優(yōu)美詞句語段還要注重摘抄，為作文做好素材的積累，還要注重拓展課外閱讀，涉獵更多的優(yōu)秀書籍。通過這樣的好習(xí)慣的點滴積累，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會實現(xiàn)逐漸的培養(yǎng)和提升[3]。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處于極為重要的地位，學(xué)生通過閱讀不僅可以開拓視野，還能夠促進(jìn)自身寫作能力和閱讀能力的提升，進(jìn)而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。作為小學(xué)語文教師，需要將閱讀教學(xué)高度重視起來，為學(xué)生提供有利的環(huán)境，將閱讀興趣激發(fā)出來，并使其掌握高效閱讀的方法，把閱讀作為一種長期堅持下來的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].作文成功之路（中），2017（05）：52.

[2]高傳虎.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文（教研版本），2014（01）：117.

[3]包曉蘭.新課程下怎樣優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力[J].都市家教，2016（02）：126.