基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略分析

謝柳宣

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前的課堂教學(xué)模式在不斷的改變，為全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，小學(xué)課堂教學(xué)開始逐漸走向智慧化。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題為依據(jù)，從小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其主要目的在于探索小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略，為全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0173-01

引言

小學(xué)生的思維比較活躍，為全面提高小學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略為重點(diǎn)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)不足，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不足。小學(xué)生的課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不理想，不能夠在課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的理解，學(xué)生課堂教學(xué)知識(shí)掌握不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率低。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)模式過于死板，小學(xué)生的理解能力有限，填鴨式課堂教學(xué)模式不能夠在課堂教學(xué)中充分吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生不能積極的參與到課堂教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容理解記憶不深刻，影響小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果[1]。

二、小學(xué)智慧化課堂教學(xué)策略

（一）智慧化教學(xué)設(shè)計(jì)

在智慧化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智慧化課堂的設(shè)計(jì)，保障在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要更加靈活，保障在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。課堂教學(xué)中將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，教師在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，要將智慧化培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的主要目的，教師在課堂教學(xué)中用巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形正方形的學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以在課堂教學(xué)中直接讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的圖形進(jìn)行測(cè)量和對(duì)比，提高學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，保障學(xué)生通過課堂教學(xué)能夠提高自身在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，課堂動(dòng)手實(shí)踐的課堂教學(xué)方式能夠有效的吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶能力。學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，不能過于武斷的否定學(xué)生得到的結(jié)果，靈活的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)[2]。

（二）智慧課堂的教學(xué)實(shí)施

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂的理解，保障在教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生有正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展中，教師的課堂教學(xué)要與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相融合，使學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)自身知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)的合理結(jié)合，確保在課堂教學(xué)中教師能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維有更加深入的理解，保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠更加充分的對(duì)數(shù)學(xué)空間思維方式有正確的理解。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的學(xué)習(xí)中，教師要合理的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)中，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)面積的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體課堂教學(xué)技術(shù)，將圖形面積進(jìn)行展示，提高學(xué)生對(duì)面積知識(shí)的理解能力。在智慧化的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)能力，靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。

（三）智慧化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)單一的依靠學(xué)生的成績(jī)，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不能得到鼓勵(lì)，降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信心。在智慧化的課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)要求建立全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，加入對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、課堂知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自身有更加充分的認(rèn)識(shí)。全新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠提高教師對(duì)學(xué)生的了解，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中為保障對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更加公平，教師要對(duì)學(xué)生有更加全面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)信心。智慧化的教學(xué)評(píng)價(jià)策略能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維能力培養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加積極的參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。在智慧化的教學(xué)實(shí)施中，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，靈活的課堂教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。智慧化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略，是建立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)信心的有效手段，為有效提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2015（07）：49-54+65.

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