方志明
【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育信息化成為學校教育現(xiàn)代化的重要標志之一。《新課程標準》指出:“信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持學生終身學習和合作學習的手段?!币虼耍瑢W校信息教學的方式方法成為一線教師的研究主題。“任務(wù)驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,其由表及里、逐層深入的學習思路,便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和技能?;诖耍疚闹饕獙πW信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計進行分析探討。
【關(guān)鍵詞】小學 信息技術(shù)課程 “任務(wù)”設(shè)計
【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)13-0054-01
前言
任務(wù)驅(qū)動教學法是建立在構(gòu)建主義的理論基礎(chǔ)上。通過在信息技術(shù)教學中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法,精心設(shè)計課堂教學的任務(wù),設(shè)計有效、有趣味性的范例任務(wù),設(shè)計有思考價值的教學任務(wù),使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),調(diào)動學生學習的積極性,促進學生自主學習、自主探究。
一、小學信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計
1.設(shè)計有效貼切的教學任務(wù),培養(yǎng)學生獲取信息的能力
在任務(wù)驅(qū)動法的教學設(shè)計中,教師任務(wù)的提出必須掌握以生為本的原則,采取符合學生認知,能夠讓學生進行主動探究的教學策略。在傳統(tǒng)的教學中,信息技術(shù)課堂基本上是“師講生聽”,學生被動地接受知識,無法調(diào)動起學生學習的積極性。而在構(gòu)建主義教學理論指導下的任務(wù)驅(qū)動法,能讓學生主動地參與到課堂的教學活動中來,從而提高學生的學習效率。
例如,在講授浙攝版五年級下“初識PowerPoint”一課時,教師設(shè)計了以下教學任務(wù):①了解Powerpoint作用,認識powerpoint窗口,掌握PowerPoint放映方法;②選擇課題;③啟動軟件、輸入文字、修飾文字、保存文件。任務(wù)一出,學生們認真地行動起來,遇到問題,他們或主動向課本求教,或主動向同伴請教,或主動向教師求助,課堂學習氣氛井然有序。當成功完成任務(wù)時,學生的成就感都寫在了臉上,學生獲取信息的能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。
2.設(shè)計有趣味的范例進行任務(wù)驅(qū)動,培養(yǎng)學生傳輸信息的能力
在信息技術(shù)課程任務(wù)中,將培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識作為首要任務(wù),能有效提高學生的參與度。通過直觀的、可視化的任務(wù)情境、圖像、視頻、聲音等多媒體的手段來設(shè)計任務(wù),激發(fā)學生思考、分析的能力。
例如,筆者在講授電子板報的制作時,首先選擇了一些優(yōu)秀的學生作品作為范例進行展示,學生被這些優(yōu)美漂亮的版面所吸引,因此激發(fā)起了濃厚的學習興趣,調(diào)動起了強烈的學習激情。又如,筆者在講授使用美圖秀秀處理圖片時,首先用數(shù)碼相機在教室里給學生拍了一張照片,然后再把這張照片通過美圖秀秀進行美化,當精美的圖片展示在大家面前時,學生立刻興奮起來,都摩拳擦掌,想要試試,學習興趣高漲,培養(yǎng)學生傳輸信息能力的問題迎刃而解。
3.設(shè)計有思考價值的教學任務(wù),培養(yǎng)學生處理信息和應(yīng)用信息的能力
(1)讓學生學會分析任務(wù)
教師在課堂上提出任務(wù)時不要急著向?qū)W生解釋說明并要求學生如何去做,應(yīng)該讓學生主動地去分析任務(wù),討論并找出解決問題的途徑。例如,筆者在講授“初試學習平臺”一課時,首先給出任務(wù):打開學習平臺,在瀏覽器中輸入學習平臺網(wǎng)址:http://xxpt.xxjs.zjer.cn,注冊成為會員。在完成任務(wù)的過程中,學生熱情高漲,積極主動地在網(wǎng)站上搜尋筆者要求的網(wǎng)址并注冊成為會員。最后找出優(yōu)勝者和教師一較高下。筆者在學習平臺用戶注冊完善個人信息中輕易勝出,進而引出登錄學習平臺、掌握個人信息修改的方法的教學任務(wù),從而培養(yǎng)了學生處理信息的能力。
(2)在任務(wù)中學會合作探究
在信息技術(shù)教學中,任務(wù)驅(qū)動法要求學生之間要共同合作與探究,共同分析任務(wù)、共同探索信息,最終達到解決問題獲取知識的目的。例如,在講授“參與網(wǎng)上學習”的內(nèi)容時,筆者嘗試把全班學生分成若干小組,對小組成員進行分工,選出一人為小組長,通過分工合作共同完成“名片DIY”主題學習任務(wù),了解名片的作用。有的學生負責頁面布局設(shè)置,調(diào)整紙張大小、頁邊距等操作……充分發(fā)揮學生的個人特點,利用集體的智慧完成任務(wù)。學生在動手實踐中體會到了成功的喜悅和集體智慧的力量,感受到了獲得知識的喜悅感和自豪感,從而培養(yǎng)了學生獲取信息和應(yīng)用信息的能力。
二、任務(wù)驅(qū)動法在小學信息技術(shù)課應(yīng)用中需處理好的幾個問題
1.任務(wù)的設(shè)計問題
任務(wù)的設(shè)計是教學的重點和難點,其決定教學效果。因此,任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該注意以下幾點:
(1)與現(xiàn)實生活相結(jié)合
《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》明確指出:信息技術(shù)課要讓學生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和意識。所以,我們要以日常生活中喜聞樂見的事物為素材向?qū)W生提出任務(wù),讓學生帶著濃厚的興趣,主動積極地完成任務(wù),提高其學習效果。不能提出一些枯燥乏味的任務(wù),迫使學生去完成,以免挫傷他們學習的積極性。
(2)與學生目前的認知水平相近
任務(wù)所涵蓋的知識應(yīng)具有緊密的聯(lián)系,適宜學生現(xiàn)有的知識水平和能力,讓學生有“跳一跳,能摘到果子”的成功喜悅。反之,如果所需解決問題知識的層次過深、跨度過大或者過于簡單,學生現(xiàn)有的知識水平和認知結(jié)構(gòu)不能解決或過剩,很可能出現(xiàn)半途而廢現(xiàn)象或者感到無事可做,這都不利于學生學習能力的提高。
2.學生基礎(chǔ)知識和操作水平問題
在運用任務(wù)驅(qū)動法進行教學時,應(yīng)該對學生的基礎(chǔ)知識和操作水平進行分析了解,必要時可以進行摸底檢查。否則,將會導致學生在自行解決任務(wù)過程中不能自主進行操作實踐,嚴重的影響任務(wù)的完成,而達不到教學效果。
3.學生在完成任務(wù)過程中的監(jiān)控問題
學生在完成任務(wù)的過程中,由于所學的知識在系統(tǒng)上會有所欠缺,學生可能由于求勝心切而出現(xiàn)“重結(jié)果,輕過程”的現(xiàn)象。另外,如果以小組協(xié)作形式進行,可能有的學生抱有僥幸心理“搭車”,而不積極參與小組任務(wù)的解決工作,教師在小組分組以及監(jiān)督方面則需多下功夫,并在學生解決任務(wù)過程中對學生加以正確的引導或提示。
三、結(jié)語
在信息技術(shù)課堂中運用任務(wù)驅(qū)動法教學,為學生積極營造有效的、貼切的、有趣的、有價值的任務(wù)環(huán)境,讓學生積極主動地完成任務(wù),從而掌握相關(guān)的知識、技能和方法,提高學生良好的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
參考文獻:
[1]黃偉麟任務(wù)驅(qū)動法在小學信息技術(shù)教學中的運用田教學探索,2013,(2).
[2]丁小明“范例結(jié)合任務(wù)”教學法在信息技術(shù)教學中的實踐探究[D].上海:華東師范大學,2006.