鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的有效構(gòu)建

【摘要】鋼琴教學(xué)屬于一門綜合性學(xué)科，對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握和基本素質(zhì)的要求較高。在傳統(tǒng)教育模式的束縛之下，鋼琴教學(xué)的整體效果并不理想，必須對其教學(xué)模式進(jìn)行不斷的革新，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。本文主要探討了幾種鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué) 創(chuàng)新模式 引導(dǎo) 探究

【中圖分類號】J624.1-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0274-02

隨著社會的進(jìn)步和國民教育意識水平的提高，人們的教育理念在提升，也更為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)屬于我國高校音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，其教學(xué)過程不僅實現(xiàn)了對學(xué)生音樂素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，最終更好的符合了社會發(fā)展所呈現(xiàn)的需求。而由于種種因素的影響，我國鋼琴教學(xué)體系和模式還較為落后，如何對鋼琴教學(xué)模式加以創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，值得我們深思。

一、引導(dǎo)式教學(xué)模式

鋼琴藝術(shù)屬于一門對技術(shù)性要求非常高的專業(yè)，很多音樂作品如果不具備一定技巧無法形成良好展現(xiàn)。所以，在對學(xué)生創(chuàng)新思維和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)過程中，需要結(jié)合良好的引導(dǎo)方式為他們打下堅實的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)。在對鋼琴演奏技藝進(jìn)行傳授的過程中，教師需要積極利用現(xiàn)代教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們形成良好的知識遷移。鋼琴教學(xué)活動的開展，并不是單一的讓學(xué)生掌握演奏技術(shù)，還要使他們養(yǎng)成良好的音樂素質(zhì)和創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生需要具備良好的專業(yè)知識與技能儲備，對音樂具有良好的感悟和洞察力，由譜及理、由理及思、由思豁達(dá)。而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，需從以下兩方面入手：①教師直接對技術(shù)手段進(jìn)行傳授，對音樂藝術(shù)的內(nèi)涵、風(fēng)格以及表現(xiàn)形式等進(jìn)行講解，為學(xué)生良好音樂素質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。②教師利用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生從以往對知識內(nèi)容的被動接受和模仿，逐漸學(xué)會知識遷移和應(yīng)用，經(jīng)過自主探索而變通，舉一反三。

鋼琴教師需要將學(xué)生未掌握的一些曲目中的重點和難點轉(zhuǎn)化成問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和探索的過程中擴展自身的專業(yè)知識和技能，同時豐富自身感受，以發(fā)散性思維針對沒有學(xué)過的知識內(nèi)容進(jìn)行獨立設(shè)計。而為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法之間形成有效融合，利用啟發(fā)式和設(shè)問式的教學(xué)模式，對學(xué)生形成良好的引導(dǎo)、啟發(fā)以及傳授。

二、音樂設(shè)計教學(xué)模式

在鋼琴演奏當(dāng)中，音樂設(shè)計需要以學(xué)生自身掌握的音樂知識為依托，并結(jié)合音樂表演在二度和三度創(chuàng)造上的特點，從而以個人的理解和認(rèn)知為基礎(chǔ)，對音樂風(fēng)格進(jìn)行把握，利用自己的想象對表演做出藝術(shù)構(gòu)思，繼而構(gòu)成一種具備表演邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。要求學(xué)生對音樂進(jìn)行獨立設(shè)計，從而提升自身演奏技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對音樂設(shè)計教育模式的利用，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式之下講授的定勢，遵循啟發(fā)和探究的教學(xué)原則，更好的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)手段與工具，結(jié)合自身以往的彈奏經(jīng)驗，查找各種音樂文獻(xiàn)和演奏版本，獨立或者與他人合作開展音樂設(shè)計，更好的激發(fā)學(xué)生對于鋼琴演奏的創(chuàng)造力，逐步構(gòu)建起屬于自己的鋼琴演奏知識體系以及表演方式。

三、探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育需求，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位更好的展現(xiàn)。探索和研究是人類在發(fā)展和進(jìn)步過程中所呈現(xiàn)出了一種心理特征，不過因為我國傳統(tǒng)教育模式的影響，阻礙了學(xué)生成長過程探索潛能的激發(fā)與培養(yǎng)，在大學(xué)階段開展的鋼琴教育，所面對的往往是經(jīng)過十幾年應(yīng)試教育而被動學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生。這就要求教師利用探究性的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成更好的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維。教師可以設(shè)置聽賞和教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備，使學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)的聽、看、思、奏過程，發(fā)現(xiàn)音樂的風(fēng)格和特性，了解鋼琴演奏家的音樂表演和處理方式，并表達(dá)自己的看法，跟同學(xué)和教師之間展開探討，確定自己進(jìn)行彈奏過程的表演方式。因為音樂表演在模仿上需要進(jìn)行二度創(chuàng)造，所以教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置三個學(xué)習(xí)階段：①初級階段。對其它演奏家的創(chuàng)造進(jìn)行簡單模仿。②中級階段。取他人精華，和自己的見解之間進(jìn)行融合，做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和創(chuàng)造。③高級階段，突破前人對于音樂所形成的理解定勢，通過自身不斷的探索和研究，樹立起屬于自己的獨特表演形式。

四、創(chuàng)新活動教學(xué)模式

所謂創(chuàng)新活動教學(xué)，就是讓課堂教學(xué)和課外活動之間形成良好的聯(lián)系與融合，形成一種有效互動。在傳統(tǒng)鋼琴教育模式之下，教師屬于課堂教學(xué)的核心，也是絕對權(quán)威，即使在對音樂會等活動進(jìn)行組織的過程中也需要教師做出全面指導(dǎo)，在最終獲得教師肯定之后才能夠正式組織演出。而在創(chuàng)新活動的教學(xué)模式之下，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)以及活動組織的主體，而教師所需充當(dāng)?shù)慕巧珓t是協(xié)作者和參與者。在這個過程中，學(xué)生除了要對自己所設(shè)計作品進(jìn)行演奏之外，還要對活動形式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，可以利用多媒體對所演奏作品的背景以及自己對其的理解進(jìn)行展現(xiàn)，同時導(dǎo)入相應(yīng)的情景，使觀眾和音樂之間形成更好的互動。而在創(chuàng)新活動的教學(xué)模式之下，學(xué)生可能會遇到很多困難與挫折，甚至?xí)捎诟鞣N外界因素以及自身考慮不夠全面而失敗。這就需要教師扮演好自己的引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去另辟蹊徑，找出解決問題更為優(yōu)質(zhì)的方法，在對問題加以解決的過程更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。

五、結(jié)語

總而言之，通過對各種創(chuàng)新教學(xué)模式的利用，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，還能更好的激發(fā)出學(xué)生在面對挫折時的進(jìn)取精神，讓鋼琴教學(xué)在功能上得到有效拓展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。教育工作者應(yīng)積極探索、中西包容，并與我國教育事業(yè)發(fā)展的整體情況相結(jié)合，創(chuàng)建出更鮮活而有生命力的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新體系，讓明天的教育事業(yè)更加輝煌，未來的中國青年材優(yōu)干濟、興我中華。

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作者簡介：

曹新德（1973—），女，漢族，籍貫：山西省，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：副教授，工作單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院，研究方向：音樂教育、音樂教法、鋼琴、音樂史。