運用多媒體技術改革小學數學課堂教學的實踐和認識

唐菊花

【摘要】在新課改的背景下，我國小學數學的教學過程中，必須要懂得應用多媒體的教學方式，提高小學數學課堂的教學效率。此外，在應用多媒體技術時，結合理論和實踐的教學方法，提高學生的學習積極性。此次論文主要探討的是運用多媒體技術改革小學數學課堂教學的實踐和認識。

【關鍵詞】多媒體技術 小學數學 實踐和認識

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0064-01

一直以來，在我國小學數學的教學過程中，相關的教師大部分都會使用多媒體技術，根據相關的教學內容，選擇一些合適的教學視頻、素材和圖片等。此外，為了跟上時代的發(fā)展腳步，我國進行小學數學教學時，可以為學生拓展學習平臺，幫助學生掌握更多的學習途徑和方式方法。但是，在實際的教學過程中，多媒體技術的教學中也存在很多不足之處，所以，必須要不斷地進行改進和革新。這樣，才能有效地提高小學數學的教學效率。

一、多媒體技術在小學數學課堂教學的重要性

（一）構建輕松和諧的教學氛圍，提高學生的學習興趣

在進行課堂教學時，使用多媒體課件進行教學，可以非常清晰地進行相關知識的講解，并勾出重點，直接進行深入地探析。此外，有些知識使用動態(tài)畫面的方式呈現出來，既可以提高學生的學習熱情，也可以幫助學生拓展更多的知識面。這樣，既可以彌補傳統(tǒng)教學中的弊端，也可以活躍課堂的氛圍，讓學生主動分析其中的知識點。

（二）充實相關的教學內容，培養(yǎng)學生的自主性

在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教學的方式方法已經跟不上時代的要求和血神的學習需求。但是，在傳統(tǒng)的教學模式中，融入多媒體技術，可以讓學生快速地找出學習中的難點，并根據一些視頻的內容更為真實地呈現相關的知識點。這樣，既充實了相關的教學內容，也培養(yǎng)了學生的自主性，讓學生主動探索知識的奧秘。

（三）根據新課改的需求，有效地提高課堂的教學效率

在傳統(tǒng)教學方式中，很多學生的思維受到了局限，思考的問題的方式也過于單一。所以，其教學的效果并不是很好。為此，教師必須要根據我國教育的實際情況，并根據相關政策的規(guī)定，對我國教育的方式進行推陳出新，并改變以往的教學觀念。同時，使用多媒體技術的教學方式，調動學生學習的積極性，幫助學生進行拓展思維的訓練，這樣，才能更好地跟上時代的發(fā)展腳步，并幫助學生適應新課標的教學內容。

二、 運用多媒體技術改革小學數學課堂教學的實踐和認識

（一）利用多媒體技術，制作課件PPT

在進行小學數學教學時，教師必須要注意教學周邊的環(huán)境，以及多媒體教學的作用。雖然多媒體可以呈現很多精美的視頻和圖片，但是，教師必須要注意多媒體技術只是一個輔助性教學的工具，不能過于依賴多媒體技術的功能，而忽視了課堂的教學內容和主題。尤其是在制作課件PPT時，教師必須以清晰、直接為制作原則，將相關內容的重點和難點呈現出來。另外，在選擇制作PPT的內容時，必須要根據相關的素材，以及知識的重要性，學生的接受能力等等多方面的情況，將這些繁雜的知識簡單化。這樣，才能真正地發(fā)揮多媒體技術的作用，并進一步提高課堂的教學效率。例如，在進行人教版“觀察物體”教學時，很多學生的三維空間構建的能力較差，所以，無法通過自身的想象力和空間構建，拼出最后的圖形?；蛘呓o一個非常復雜的物體，進行分解，說出它的正面，側面分別是怎樣的？這些對學生而言，學生認為難度性太高，難以掌握，所以，經常在這一方面出現問題。那么，如果我們使用多媒體技術，將這些復雜的形體以動態(tài)畫面的形式呈現出來，進行3D旋轉，讓學生看到每一個面的形式是怎樣的，而在傳統(tǒng)的教學方式中，只是通過平面的方式畫出來，學生很難通過想象確定物體的情況。這樣，既可以化難為易，也可以幫助學生突破自己的學習難點。

（二）以學生為主，進行引導教學

在進行教學時，使用多媒體技術，必須要以學生為主，而老師為輔，多媒體技術為載體工具。對教師而言，學生的學習過程以及探究學習方法的過程都需要予以指導，引導學生掌握正確的思維方向和途徑，而不是以學生的成績?yōu)橹?，判斷學生的能力。此外，教師還需要根據學生的學習情況進行深入地分析，了解學生不擅長和掌握不透徹的知識點，然后，利用新的教學方式，幫助學生突破難點，掌握相關的知識。同時，在教學時，教師可以利用多媒體技術，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，堅持以學生為主，開展教學活動，以此提高學生的學習積極性。例如，在進行“2-6的乘法口訣求商”教學時，很多學生在九九乘法表方面，存在著很大的恐懼，覺得太難背。而且，由于基礎知識的掌握不夠牢固，所以，教師后期變化形式的教育效果也不佳。所以，教師可以讓學生自己主動探析其中的規(guī)律。比如，在早餐店，一個爐子上面有6個屜子，一個屜子可以裝4個包子，那么，4乘以6等于24，也就是四六二十四，那么，如果求商，就是知道結果是24，然后，知道其中一個數字為4或者6，這時，學生可以在乘法表中迅速找出四六二十四，最后算出結果。

（三）注意師生之間的互動性

在小學數學教學的過程中，一般使用多媒體技術進行講課，速度都會比平時傳統(tǒng)的講課方式要快，所以，很多學生一旦分散注意力，便會跟不上教師的節(jié)奏。所以，教學的效果并不是很好。而且，如果教師一味追求教學的進度，而忽視了課堂的互動性，很難判斷學生一堂課結束以后，掌握知識的情況。所以，在實際的教學過程中，教師必須要注意教學的方式方法，時刻關注學生的學習狀態(tài)，并時不時停頓一下，以提問的方式檢測講述的內容。這樣，教師才能在互動的過程中，了解學生的學習狀態(tài)。

三、結語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，必須要合理地使用多媒體技術，加強學生對小學數學教學內容的認知程度，并深入地分析小學數學課堂教學中的不足之處，并制定相應的解決措施。同時，利用多媒體技術的特點，構建完善的教學體系。這樣，才能更好地提高課堂的教學效率。

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