淺談如何在初中英語閱讀中滲透核心素養(yǎng)

黃志華

【摘要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的第二個黃金時期，經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英語這門課程已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，而且初中生的求知欲和好奇心都比較重，這些也為英語知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中也存在有較多的問題，在教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師過于注重學(xué)生知識的獲取，而忽視了對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識淪為“啞巴英語”這對于英語教學(xué)工作的開展實(shí)際是極為不利的。為此，本文，將從核心素養(yǎng)的角度探討，在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，做好相關(guān)工作的方法和策略，以求更好的開展英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 滲透

【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0028-01

在今天素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育教學(xué)探討的核心話題，而在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，英語在我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來越廣泛，對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)好英語知識不僅對于學(xué)生當(dāng)前的升學(xué)有一定的促進(jìn)作用，同時，其對于學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。

一、現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1、英語閱讀材料單一

英語閱讀材料在生活中可以說是隨處可見的，如廣告牌上的英語廣告宣傳語、產(chǎn)品的英語說明書、報(bào)紙上的新聞等，都可以作為英語閱讀材料，供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的英語能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到了應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)英語知識時，基本上所有的教學(xué)工作都是圍繞考試進(jìn)行的，在平時的教學(xué)中，閱讀主要以課本篇目為主，同時還有一些考試中可能會考到的內(nèi)容，都是閱讀的材料。而在這種環(huán)境下，英語閱讀材料呈現(xiàn)出比較單一的趨勢，日常生活中廣泛的英語閱讀材料沒有得到有效的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以感受到英語閱讀教學(xué)的趣味性，學(xué)習(xí)積極性因此比較差。

2、英語閱讀教學(xué)目的性嚴(yán)重

當(dāng)前英語教學(xué)中最大的一個問題就是學(xué)習(xí)目的化、功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，不論是教師還是學(xué)生家長對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知都是進(jìn)入一所好學(xué)校，在將來能夠更好的就業(yè)，這樣的教育才是“成功”的教育，在平時的教學(xué)中，比較注重的也是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，如有的教師及家長對于學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，如果學(xué)生在某一次的考試中分?jǐn)?shù)下降了，其就會對學(xué)生進(jìn)行批評，而學(xué)生在考試中取得了高分，則會大肆夸獎，在這樣的教學(xué)氛圍之下，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知也存在了一定的偏差，其在學(xué)習(xí)中更加注重的是自己的分?jǐn)?shù)，而不是自身的能力的提升。在學(xué)習(xí)英語閱讀方面知識的時候，學(xué)生閱讀的英語文章也都是對自己考試成績提升有一定幫助的文章，這種方法雖然能夠幫助學(xué)生提升自己的英語成績，但是卻容易使學(xué)生的思維受到局限，而且對于部分學(xué)生來說，其還容易使學(xué)生對于英語這門課程喪失學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)工作的開展。

二、初中英語閱讀中滲透核心素養(yǎng)的方法策略

1、老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是滲透核心素養(yǎng)的根本

素質(zhì)教育的提出是為了改變應(yīng)試教育所帶來的弊崩。要想在實(shí)際教學(xué)中不再受到應(yīng)試教育的束縛。首要因素是老師教學(xué)觀念的改變。從原來傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變?yōu)殪`活多變的教學(xué)模式。從原來枯燥乏味的教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)感興趣的教學(xué)是推行素質(zhì)教育，滲透核心素養(yǎng)的根本。只有老師逐漸重視初中英語閱讀教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣而不是像以前那樣只一味地追求分?jǐn)?shù)的高低，才能在課堂上帶給學(xué)生除了必須知識點(diǎn)之外的一些東西。

例如在課堂上老師可以根據(jù)課本中的文本，設(shè)置不同的情景對話，讓學(xué)生在對話中慢慢掌握知識點(diǎn)，知道這個知識點(diǎn)在實(shí)際生活中是怎么運(yùn)用的，如七年級上冊unite 1中關(guān)于“Good morning” 運(yùn)用，可以把學(xué)生分組，讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行日常打招呼的對話，在有趣的練習(xí)中學(xué)會熟練運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識。

2、選擇合適的閱讀篇目是滲透核心素養(yǎng)的第一步

同時除去課本上的必學(xué)篇目外，老師可以向?qū)W生推薦一些適合初中生閱讀的英語短文或小小說。廣泛的閱讀是學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活的良好的基礎(chǔ)，通過閱讀可以使學(xué)生在擁有較為廣泛的知識面的同時，在閱讀中養(yǎng)成良好的性格和孜孜不倦的精神。同時學(xué)生課下的閱讀也能提高他們的閱讀能力。在潛移默化中培養(yǎng)出適合自己的閱讀技巧，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如老師可以在班級上設(shè)置讀書角。通過借閱等方式收集-些適合初中生閱讀的篇目如刪減版的《魯賓遜漂流記》、《俠盜羅賓漢》、《愛麗絲夢游仙境》等經(jīng)典篇目，學(xué)生在閱讀過程中肯定會遇到較多的生單詞。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遇到生單詞的時候多查字典，也有助于學(xué)生單詞的積累。同時老師可以每個月組織一次讀書報(bào)告活動，讓學(xué)生陳述這個月他在閱讀中的收獲。

3、注重日常應(yīng)用是滲透核心素養(yǎng)的目標(biāo)

素質(zhì)教育下的閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余學(xué)會在日常生活中學(xué)會應(yīng)用。語言的根本目的是用于日常生活的交流，讓學(xué)生能夠在將知識靈活運(yùn)用于生話是老師教學(xué)的重要目標(biāo)。也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

廣泛的閱讀對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的作用，而良好的英語基礎(chǔ)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活提供了便利的條件。在平時的學(xué)習(xí)中，老師不僅可以組織開展如上文所說的讀書報(bào)告活動，也可以組織多種多樣的英語活動，如組織學(xué)生開展辯論活動，就閱讀篇目中所表達(dá)的思想的不同見解讓學(xué)生進(jìn)行辯論，在鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力。提高他們口語水平的同時也讓他們對于篇目的理解有了更深的理解。

三、結(jié)語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也并非是一朝一夕的事情，教師在教學(xué)中，要認(rèn)識到自身在教學(xué)中存在的種種不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開展教學(xué)工作，既要想辦法提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，還需要想辦法提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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