微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳瓊安

【摘要】現(xiàn)階段，微課已融入多學(xué)科教學(xué)之中，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中的一門難點(diǎn)課程，微課應(yīng)充分利用于數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，以獲得更優(yōu)異的教學(xué)效果。微課作為一種新的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位。它不僅有效地激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。它是新課程改革精神的充分體現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課，拓寬視野，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。研究和分析了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0140-01

前言

伴隨著微課的加入，使小學(xué)教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。為此，本文主要討論微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并且建立在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢和局限性的基礎(chǔ)上，著重對(duì)微課的應(yīng)用策略展開分析探討，讓微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)課后進(jìn)行輔導(dǎo)。

一、微課研究背景

1.微課的定義

很多人會(huì)覺得微課很陌生，然后把微博、微信、微電影與微課混淆在一起。所以我們片面的認(rèn)為微課是一個(gè)很短的教學(xué)過程，事實(shí)上，這種理解不夠準(zhǔn)確。微課是這樣定義的：微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，在對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的過程中大約用五分鐘的時(shí)間，使用多媒體來講解的一段音頻或視頻。

2.微課的意義

在教育教學(xué)中，對(duì)微課的內(nèi)容所顯現(xiàn)的是點(diǎn)狀和碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)可以解釋為教材、風(fēng)格和講課要點(diǎn)，以及傳授知識(shí)的方法，如傳授方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。從上面的討論，我們可以把微課作為課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代，知識(shí)的傳播不僅是合適的，也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化和更加深了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)用

1.課前應(yīng)用并回答問題

在課前的教材預(yù)習(xí)階段，在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，學(xué)生一定會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)有更多的疑問，目前還不清楚認(rèn)知學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分是什么？此時(shí)微課的重點(diǎn)應(yīng)該是回答問題，并要求學(xué)生獲得新知識(shí)。微課的作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了創(chuàng)造學(xué)生的思維，教師利用了微課資源。并利用微課資源引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形和空間”時(shí)，教師可以先創(chuàng)建微型視頻，使用現(xiàn)代信息技術(shù)來可視化圖形和位置的數(shù)學(xué)知識(shí)，之后在課前給同學(xué)們播放。即將學(xué)習(xí)的知識(shí)讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的教學(xué)的生活，強(qiáng)調(diào)教師允許使用圖片給學(xué)生展示生活中的現(xiàn)實(shí)圖形。用直觀的教學(xué)方法，可以使學(xué)生加深對(duì)較難知識(shí)的理解，并讓學(xué)生與自己實(shí)際生活空間緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)“圖形和空間”的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師還可以利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)為學(xué)生安排預(yù)覽內(nèi)容，微觀的視頻一定要讓學(xué)生在課前看完，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過推理，觀察和互相交流了解微課的教學(xué)內(nèi)容。提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，想象力和積極學(xué)習(xí)的能力。

2.課中利用與突破困難

通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既要掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生要公開討論問題，集中精力解決在自學(xué)中存在的困難和關(guān)鍵問題。在教師指導(dǎo)的形式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力會(huì)得到進(jìn)一步提升。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)很難掌握，它要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常在理解抽象的理論知識(shí)方面和解題方法上面容易退縮。假如問題沒能得到及時(shí)的解決，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)和自信心。在正常的教學(xué)階段，教師運(yùn)用微課的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)時(shí)，主要的是學(xué)生能夠分別找到直角、銳角，鈍角三角形的大角度。可以在實(shí)踐的教學(xué)中，所有的學(xué)生都能基礎(chǔ)的畫出一個(gè)尖銳的三角形，但對(duì)于其他兩個(gè)三角形，畫出的精度總是很困難。教師可以把微課錄像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)每一個(gè)三角形進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，并在課堂上循環(huán)播放，使學(xué)生在看視頻的同時(shí)動(dòng)手練習(xí)。

3.課后的輔導(dǎo)離不開微課教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前提下，遺忘知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的重要原因之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要做好課堂教學(xué)，還要對(duì)課外進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。但是，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中仍然有大多數(shù)家庭存在著這樣或者那樣的問題，例如，小學(xué)生課外輔導(dǎo)，大多數(shù)家長不愿意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，這給小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)帶來了負(fù)面影響，很大一部分原因是父母對(duì)課外輔導(dǎo)不夠重視或文化水平低。解決這個(gè)問題只有通過微課資源教育的方式，教師把核心內(nèi)容和難點(diǎn)傳送到學(xué)生家長那里，利用微課的形式來傳達(dá)。這樣既可以減輕家長的負(fù)擔(dān)又能幫助學(xué)生課后的學(xué)習(xí)。

4.在課堂上可視化數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)應(yīng)該是最難的科目。由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生很難學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)里面的內(nèi)容比較抽象，不容易很快學(xué)會(huì)，數(shù)學(xué)知識(shí)很難掌握對(duì)學(xué)生來說是有情可原的。這個(gè)時(shí)候，微課教學(xué)被教師靈活運(yùn)用，利用微課教學(xué)來可視化數(shù)學(xué)知識(shí)，可以收獲到意想不到的教學(xué)效果。微課教學(xué)是一種基于動(dòng)畫和視頻的知識(shí)傳播方式。因此，可視化數(shù)學(xué)知識(shí)的載體就是微課教學(xué)本身，它很能直接的表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅加強(qiáng)了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，而且利用微課教師還可以以動(dòng)畫的方法幫學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察力也能得到相應(yīng)的改善。例如，“圓柱的側(cè)面積”，利用微課錄像教學(xué)，從三維視角和透視角度學(xué)生也可以學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。這不僅輕松的顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生的思維能力。給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也增添了興趣，激發(fā)了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的。

5.微課可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂通常相當(dāng)枯燥，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。在這樣的情況下，教師要善于利用微課營造很好的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于通常的教學(xué)來說，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都會(huì)利用情境教學(xué)的方法來營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，但必須是在教師對(duì)學(xué)生有充分了解的條件下，利用微課教學(xué)，引起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是因?yàn)槲⒄n教學(xué)本身就有一定的欣賞性和活動(dòng)性，可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

總之，在科學(xué)技術(shù)的背景下，微課教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中起著重要的作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不斷發(fā)展的過程中，要更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法。小學(xué)教師應(yīng)充分掌握微課的應(yīng)用模式，合理的使用微課，確保課堂教學(xué)的實(shí)際效果，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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