讓數(shù)學(xué)與生活親密接觸

田麗麗

【摘要】教學(xué)內(nèi)容生活化是指將生活中的事情放到教學(xué)課堂當(dāng)中，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也來(lái)源于生活.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化能夠?qū)⑸钆c數(shù)學(xué)連接起來(lái)，借助現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)抽象知識(shí)，促使學(xué)習(xí)變得更加有趣，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活.對(duì)此，本文詳細(xì)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 生活化 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29- 0159-01

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活”，生活中處處有數(shù)學(xué)，以生活實(shí)踐為依托，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).同時(shí)數(shù)學(xué)又是解決生活問(wèn)題的鑰匙，是人們生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具，充分利用好數(shù)學(xué)的工具職能，可以使數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活.在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、喜歡數(shù)學(xué)。下面從目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題和提升數(shù)學(xué)課堂生活化的有效途徑兩方面進(jìn)行分析。

一、目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

數(shù)學(xué)教學(xué)，是初中教育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在較高的邏輯性，以及學(xué)生理解能力存在一定的缺陷，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一直以來(lái)都受到嚴(yán)重的制約。隨著新課改的實(shí)施，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透新課改的教育理念，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)生的充分互動(dòng)和交流，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的全面提高。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，逐漸暴露出了理論同操作之間的矛盾，雖然在教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，但是實(shí)際教學(xué)質(zhì)量卻沒(méi)有得到太大的改觀，導(dǎo)致教學(xué)效率和實(shí)際教學(xué)效果出現(xiàn)很大問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新課改教育理念，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，而不是僅僅將主動(dòng)權(quán)交付給學(xué)生，將新課改教育理念片面的理解為學(xué)生掌握課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)，老師則從課堂教學(xué)的主角退至幕后，無(wú)法有效的找到良好的定位和職能，從而使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的盲目性和混亂性，使教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，老師首先要做的，便是找準(zhǔn)自己的定位，對(duì)于新課改來(lái)說(shuō)，重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生同老師的角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的課堂參與性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體驗(yàn)，而不是一味的放任學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，使老師完全失去引導(dǎo)作用。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該適當(dāng)放開(kāi)對(duì)學(xué)生的管理，從灌輸者逐漸轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，將教學(xué)空間和教學(xué)模式給予學(xué)生，充分提升教學(xué)氣氛，但不能夠造成課堂紀(jì)律的松散，使教學(xué)目標(biāo)不明確，最終將會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。比如，在開(kāi)展勾股定理一課教學(xué)工作時(shí)，就傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，老師往往需要對(duì)勾股定理的定義進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，并且需要利用一定的實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明勾股定理的應(yīng)用方法，但是由于勾股定理內(nèi)容較為復(fù)雜，導(dǎo)致教師在內(nèi)容講解方面所浪費(fèi)的時(shí)間較多，影響到練習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，而學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該將教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)課題的簡(jiǎn)單描述和講解，利用多媒體技術(shù)對(duì)定理進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，然后由學(xué)生自主進(jìn)行定理的研究和推導(dǎo)，在推導(dǎo)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)定理的應(yīng)用和掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。新課標(biāo)教學(xué)理念，重在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而不是放任學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，而是通過(guò)老師開(kāi)展正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握對(duì)問(wèn)題的解決途徑，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、提升數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的影響，在教育教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容同周?chē)纳钕嗦?lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，老師可以在開(kāi)課之前加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)，比如給學(xué)生出一道有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的謎語(yǔ)，或是講述一個(gè)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景小故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及制定有趣的互動(dòng)小游戲，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入新課

讓生活在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感.在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，將枯燥乏味的知識(shí)變成生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的真實(shí)場(chǎng)景，這樣才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，也才能讓學(xué)生更加深刻地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而更加主動(dòng)、理性地思考.

如教學(xué)“圖形的全等”時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生展示一幅美麗的圖片，然后使用“復(fù)制”“粘貼”功能復(fù)制出幾幅相同的圖片，在此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能夠看出，它們的形狀相同、大小相等，由此也就可以形象地得出圖形全等的概念。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中存在的全等現(xiàn)象以及可以得出全等的操作，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，可以交流出很多全等的現(xiàn)象。對(duì)于全等的操作，大多數(shù)同學(xué)想到了剪紙，接下來(lái)教師可以讓學(xué)生利用手里的剪刀剪出兩個(gè)全等的三角形，并總結(jié)全等三角形的性質(zhì)。這樣的情境貼近生活，學(xué)生樂(lè)于接受，并能讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）應(yīng)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生從中獲取了學(xué)習(xí)得來(lái)的喜悅感，得到了成功的收獲，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，實(shí)現(xiàn)由“不愛(ài)”數(shù)學(xué)到“愛(ài)上”數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

如教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師給學(xué)生出示了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決.如一個(gè)長(zhǎng)方形魚(yú)塘的四個(gè)頂點(diǎn)處都栽有一棵樹(shù)，現(xiàn)在要將魚(yú)塘擴(kuò)建成一個(gè)平行四邊形，面積是原來(lái)的2倍，且不影響塘邊的四棵樹(shù)，該怎么操作？學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流后可以得出：過(guò)頂點(diǎn)作四邊形對(duì)角線的平行線，就可以圍成一個(gè)平行四邊形，這樣正好能夠滿足上面的要求。由此可見(jiàn)，生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的探究靈感，讓學(xué)生的思維更加靈活。

總之，隨著新課改教育的不斷推行和落實(shí)，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的要求也越來(lái)越高，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，我們一定要選取合適的教育措施，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)同新課改教育理念的有效結(jié)合，從而真正提高學(xué)生的課堂參與性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及個(gè)人素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢紅梅.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的“新問(wèn)題”.《科學(xué)大眾》，2012（02）

[2]余文堅(jiān).新理念新做法新效果——初中數(shù)學(xué)課改教學(xué)研究[J].《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2011（15）

[3]唐進(jìn)力.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)微探[J].《新課程研究（基礎(chǔ)教育）》，2015（03）