以學生為中心的初中英語閱讀有效教學思考

【摘要】簡明闡述初中英語閱讀教學在學習中的重要性，針對初中英語閱讀現(xiàn)狀及存在的問題，分析原因，找到解決途徑，通過以個體為中心，針對不同個體采取不同教學方案，整體提高學生學習能力。

【關鍵詞】初中英語閱讀 以學生為中心 尊重個體差異

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0013-01

3月5日習近平總書記在兩會中重點談到中國對外開放政策，“中國開放的大門不會關上，要堅持全方位對外開放，繼續(xù)推動貿(mào)易和投資自由化便利化?！痹诟鹘缫馃崃曳错?。未來中國發(fā)展勢必走向全球化，所以當今社會，學生對英語的掌握已經(jīng)成為今后工作中必不可少的應用型技能，英語學習聽說讀寫四項基本技能中閱讀技能無疑是最實用最重要的技能。重視英語閱讀，提高聽說讀寫能力，是當代英語教學的重要工作方向。

一、閱讀在初中英語學習中所占的重要位置

閱讀是人們最必要的學習工具之一，是通往周圍世界的窗口。閱讀是自學的條件，是終身學習的基礎。英語閱讀在提高英語學習者的英語語言能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。 胡文仲教授（北京外國語大學）認為：“對于初、中級英語學習者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強，讀的速度盡可能快一些，讀得越多越好。這是學好英語屢試不爽的一個好辦法?！保ā队⒄Z學習》1999年第8期） 進行有效閱讀的先決條件是要掌握足夠的詞匯量，同時，閱讀也可以幫助詞匯量積累，語言是具有相通性的，在學習的過程中，普遍的具有鮮明意境的詞匯更容易記憶。提高詞匯量是學習一門語言的基礎。通過閱讀量的增加，不但可以了解語言內(nèi)涵，也能通過閱讀內(nèi)容了解國家歷史及文化，提高視野，拓展思維方式。而學習英語的目的即在于應用，閱讀能力無疑是應用能力最好的體現(xiàn)。

二、閱讀在初中英語學習中的現(xiàn)狀及問題

眾所周知，有興趣的學習才是提高學習效率的最好方式，如果學生只是按照教師強加的注釋進行理解和閱讀，無疑會造成思維僵化，不能充分體會閱讀內(nèi)容，即便要求學生重復閱讀，也不能達到理想的學習效果。

數(shù)據(jù)顯示，在初中英語閱讀教學中，對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣的學生約比不到百分之七十，而在這百分之七十當中，有百分之十五左右的學生感到自己閱讀方式存在問題，百分之二十左右的同學接的閱讀文章重復，不能激發(fā)學習樂趣。百分之三十的學生由于課業(yè)壓力較大，沒有足夠空閑進行閱讀學習。

課堂上教師通常以整體灌輸?shù)慕虒W方式，死記硬背，忽視學生興趣及每個學生的理解差異，對于單詞的解釋較片面，而這些問題，都可以在閱讀中，通過不同語境，不同內(nèi)容達到學生整體學習的效果，還可以提高學生的自學能力。

三、初中閱讀學習能力如何提升

提高閱讀能力，勤加練習是基礎，但并非最重要的，也未必對每個個體都會有提升學習成績的效果，深入學習才是必不可少的良好方式，深入學習即結(jié)合以往學習內(nèi)容的基礎，拓展學習內(nèi)容，閱讀內(nèi)容更加多元化，把積累的知識融入新的思想，在閱讀中思考其中不同意義，超越表象理解。

四、如何以學生為中心進行應用閱讀教學

（一）認識到學生個體差異。每個個體因成長環(huán)境不同，接受事物不同，對于一門陌生語言的理解也不盡相同，針對于這種狀況，可分別設計閱讀目標，通過與學生的溝通，根據(jù)不同理解給予不同解釋，引起學生興趣，在興趣的驅(qū)使下能激發(fā)各大閱讀熱情?？紤]學生成績高低不同，分別設立不同難度的閱讀內(nèi)容，使每個學生都能完成閱讀目標，并且在閱讀中獲得英語水平的提高。例如，同一道閱讀理解選擇題目，學習較好的同學可以要求給出唯一的正確答案，而英語學習較差的同學可以給出兩個備選答案，以此類推，及時只能排除一個錯誤答案，也可以使教師了解學生的思維方式，從而更加準確的引導學生。教師通過了解每個同學的不同，總結(jié)不同的教學方式，不但能達到更好的教學目的，也能創(chuàng)建學生的自信，培養(yǎng)學習樂趣。只有尊重學生的個體差異，才能讓每個學生對學習內(nèi)容得到充分的理解，要以學生為中心，制定有特色的教學方案是獲得良好成績的最有效方式，與學生多溝通，多了解，制定不同的教學方案，最終才能達到提高學習水平的目的。

（二）增強學生的參與性

沒有互動的課堂是沒有生機的，學生昏昏欲睡，課堂死氣沉沉。在傳統(tǒng)的教學模式中，通常教師起引領導作用，學生被動接受，而這種方式通常不利于學習效率提高，在未來的學習中，應更多的以學生為中心，給予學生更多的自由學習空間，在學習過程中找到適合自的方式方法，培養(yǎng)自學能力。

閱讀無疑是活躍課堂氣氛，增加師生溝通的良好方式。在閱讀的過程中，不僅能培養(yǎng)學生的表達能力，還可以鍛煉學生的口才，增強學生自信心。

（三）創(chuàng)造良好的英語閱讀環(huán)境

創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，不僅要通過課本、材料、習題提高英語水平，教師要盡可能的使用英語授課，學生之間溝通交流也盡可能多使用英語。如果養(yǎng)成這種良好的學習習慣，同學利用閑暇時間就可以提升英語水平。嘗試多讀一些淺顯易懂的英語文章，多多益善。剛開始。中學生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸進入狀態(tài)有了感覺。這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，學生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一舉兩得。 創(chuàng)造良好的語言環(huán)境是學習語言的重要基礎。

（四）深挖學習關鍵特質(zhì)

1.教師要推進學生學習欲望，啟發(fā)學習學生的學習樂趣，讓學生在英語閱讀

中體會更深的文章含義，重視閱讀中對讀物理解的溝通，并培養(yǎng)學生帶著批判的眼光去閱讀，這樣才能對舊的認知有新的沖突，沖突可以讓學生產(chǎn)生新的理解。

當達到足夠的閱讀量時，教師要讓學生定期對以往的閱讀進行整理，對比分析。這樣才能把所學的知識鏈接起來，在頭腦中轉(zhuǎn)化成更加有活力的知識形態(tài)。定期整理可以使學生形成良好的學習習慣。

五、結(jié)語

如今初中英語閱讀，已經(jīng)是學習英語的重要工具和手段。閱讀能力的提升，直接影響英語學習成績，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增加閱讀量，能形成對舊的知識進行總結(jié)并鏈接起新接觸到的知識的習慣，無疑對整體學習能力也是一種提升，以學生為中心的教學方式，要求我們更加人性化，按個體差異給出不同的教育方案，尊重學生的個體差異才能收獲更好的成績。

參考文獻：

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[2]張調(diào).以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].赤子（上中旬），2017（05）：248.

[3]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），2011，9（11）：75-77.

作者簡介：

沈翠竹（1977—）女，山東日照人，本科，畢業(yè)于中國海洋大學；現(xiàn)有職稱：中學二級教師；研究方向：英語教育。