大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)況調(diào)查

李 抗，唐 麗

（寧夏醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院，寧夏 銀川 750004）

2016年12月7 —8日在北京召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。習(xí)近平總書記在講話中指出，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈[1]。

2002年1月22 日，《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生基礎(chǔ)課逃課率超過(guò)25%，專業(yè)課逃課率為20%左右，而哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)革命史等公共課逃課率甚至超過(guò)50%。一些高校中，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而厭學(xué)的學(xué)生比例竟高達(dá)40%，還有一些學(xué)生選擇退學(xué)。2005年9月，《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道了中國(guó)青年政治學(xué)院針對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生公眾形象的調(diào)查報(bào)告，結(jié)果顯示，公眾認(rèn)為大學(xué)生精神萎靡不振，有自殺傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度非常好的大學(xué)生僅占8.5%；大學(xué)生的追求從純粹的精神追求向消費(fèi)主義、享樂(lè)主義轉(zhuǎn)變，大學(xué)生在公眾中的形象已經(jīng)跌到近20年的最低點(diǎn)。與高考制度恢復(fù)后80年代大學(xué)生的刻苦讀書相比，21世紀(jì)的大學(xué)生群體似乎并不重視學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，公眾對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情表示擔(dān)憂和失望。

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，也是其成才的主要途徑。大學(xué)生正處于人生發(fā)展的黃金時(shí)期，大學(xué)學(xué)習(xí)直接關(guān)系到個(gè)人發(fā)展和高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)習(xí)倦怠不但造成學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，而且會(huì)影響大學(xué)生身心發(fā)展，從而造成教育資源浪費(fèi)。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題備受國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本研究抽樣調(diào)查了寧夏、山東兩所高校，其中一所為全國(guó)重點(diǎn)高校，另一所為非全國(guó)重點(diǎn)高校。對(duì)分層抽取的586名學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷586份，收回有效問(wèn)卷586份，問(wèn)卷有效回收率為100.0%。全國(guó)重點(diǎn)高校109人，非全國(guó)重點(diǎn)高校477人；男生121人，女生465人；本科495人，專科91人；護(hù)理學(xué)專業(yè)333人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)160人，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)93人；大學(xué)一年級(jí)210人，二年級(jí)220人，三年級(jí)156人；城市生源145人，農(nóng)村生源441人。

1.2 研究工具

采用連榕等編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷，預(yù)實(shí)驗(yàn)后調(diào)整問(wèn)卷內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合本次調(diào)查的問(wèn)卷，并進(jìn)行問(wèn)卷效度和信度檢測(cè)[2]。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

剔除無(wú)效問(wèn)卷，將數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)研究目的進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、均值比較、方差分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果

問(wèn)卷包括3個(gè)維度，35個(gè)題目。情緒低落維度16個(gè)題目，行為回避維度9個(gè)題目，成就感低維度10個(gè)題目。均為正向題目，選項(xiàng)為完全不符合、不符合、有點(diǎn)不符合、符合、完全符合，分別計(jì)1、2、3、4、5分，得分越高表示學(xué)習(xí)倦怠行為越明顯。

2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷各維度得分情況

學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷單個(gè)題目平均得分為2.37分，其中，≥3分72人，占12.3%。情緒低落維度單個(gè)題目平均得分為2.54分，≥3分145人，占24.7%；行為回避維度單個(gè)題目平均得分為2.02分，≥3分49人，占8.4%；成就感低維度單個(gè)題目平均得分2.41分，≥3分108人，占18.4%（見(jiàn)表1）。

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷各維度得分情況（±s，分）

表1 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷各維度得分情況（±s，分）

維度 得分情緒低落行為回避成就感低問(wèn)卷總分40.68±10.17 18.17±5.67 24.09±6.40 82.94±19.69單個(gè)題目平均得分2.54 2.02 2.41 2.37

2.2 不同專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷各維度得分情況

本研究納入3個(gè)專業(yè)，分別為護(hù)理學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，比較3個(gè)專業(yè)學(xué)生各維度得分及問(wèn)卷總分發(fā)現(xiàn)，學(xué)生行為回避維度得分存在顯著性差異，而在問(wèn)卷總分、情緒低沉維度、成就感低維度方面無(wú)顯著性差異（見(jiàn)表2）。

3 討論

3.1 總體情況

本研究共調(diào)查586人，學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷單個(gè)題目平均得分為2.37分，≥3分72人，占12.3%，大部分人得分未超過(guò)平均值，說(shuō)明有12.3%的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)倦怠的3個(gè)維度上，情緒低落維度得分最高，為2.54分，說(shuō)明大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠以情緒低落最為突出，提醒我們大學(xué)生中確實(shí)存在學(xué)習(xí)倦怠情況，并且表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)容易疲倦，學(xué)習(xí)使心情壓抑，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，經(jīng)常報(bào)怨學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，缺乏上進(jìn)心，找不到學(xué)習(xí)的目的和意義，覺(jué)得所學(xué)知識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展沒(méi)有幫助，上課時(shí)注意力不集中、想睡覺(jué)、發(fā)呆、聊天。作為一名教育工作者，應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象，深入發(fā)掘?qū)W生出現(xiàn)這些行為的內(nèi)在原因，而不應(yīng)把這些行為看作是普遍現(xiàn)象，任由其發(fā)展。

表2 不同專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷各維度得分比較（±s，分）

表2 不同專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷各維度得分比較（±s，分）

維度 護(hù)理學(xué)專業(yè) 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)F值P值情緒低落行為回避成就感低問(wèn)卷總分46.16±9.92 17.63±5.47 24.08±6.12 82.88±18.81臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)40.93±9.99 18.50±5.46 24.47±6.84 83.90±19.90 38.53±11.15 19.52±6.46 23.46±6.66 81.50±22.35 2.522 4.454 0.726 0.438 0.081 0.012 0.484 0.646

3.2 專業(yè)差異

從表3可以看出，3個(gè)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷總分和情緒低沉維度、成就感低維度得分均無(wú)顯著性差異，在行為回避維度上具有顯著性差異。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷總分為（83.90±19.90）分，高于護(hù)理學(xué)專業(yè)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，說(shuō)明臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出更為明顯的回避學(xué)習(xí)行為。在行為回避維度上，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生得分最高，為（19.52±6.46）分，表現(xiàn)為：不上課，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)聊天或打游戲，拖延作業(yè)、甚至不交作業(yè)，遲到、早退，考前突擊。

4 結(jié)論

（1）大學(xué)生中存在學(xué)習(xí)倦怠情況，以情緒低落的學(xué)習(xí)活動(dòng)最為突出。（2）不同專業(yè)大學(xué)生行為回避維度得分具有顯著性差異，且臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷總分高于口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生。