如何提高中師生對教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

楊曉琴

摘 要：興趣是提高學(xué)生成績的重要手段，也是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的最大動力。但中師生因為年齡與社會現(xiàn)狀的影響，大多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，給各科專業(yè)的學(xué)習(xí)帶來很大影響，教育學(xué)課程學(xué)習(xí)中更是如此。因此如何提高師范院校學(xué)生對教育學(xué)的重視，增強學(xué)生興趣是教育面臨的問題，本文首先分析了中師生教育學(xué)學(xué)習(xí)興趣欠缺的原因，有針對的提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：師范院校；學(xué)生；教育學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

目前的中師生缺乏對教育學(xué)的熱情和態(tài)度，給教育帶來了極大的問題。教育學(xué)是教師應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，對可能成為教師的師范院校學(xué)生來說，學(xué)好教育學(xué)意味著更好的了解教育并懂得學(xué)習(xí)的方法和意義，但是學(xué)生對教育學(xué)的興趣減少會使師范教育的發(fā)展難以進行創(chuàng)新。

一、中師生對教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因

（一）師生對教育學(xué)的重要性的忽視

教師對教育學(xué)課程的重要性的認(rèn)識會傳導(dǎo)給學(xué)生同樣的觀念，教師對課程的不同會采取不同的態(tài)度來應(yīng)對，對于專業(yè)課程的教授要比非專業(yè)課程的重視低，教育學(xué)所處的情況就是如此，學(xué)生對非專業(yè)課程的追求也比較低，只要求及格應(yīng)付考試，對于內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不在意，這使教育學(xué)無法發(fā)揮價值。教師教育學(xué)的理論無法運用到實際的教學(xué)中，而學(xué)生也沒有意識到教育學(xué)中涉及到的學(xué)習(xí)方法，更加使教育學(xué)的地位在中師生中有所降低。

（二）缺少對人格特點的重視

教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生人格的培養(yǎng)，人格的特點與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系有著很大的相關(guān)，教育學(xué)中所包含的人格發(fā)展分析和教育方式都能夠?qū)Σ煌烁裉刭|(zhì)的學(xué)生起到一定的作用，教師和學(xué)生對此的忽略使教師不能根據(jù)人格的發(fā)展來進行教學(xué)方式的改變，這使學(xué)生對教學(xué)課的興趣較低，無法集中精神和保持學(xué)習(xí)熱情來進行學(xué)習(xí)，這對教育的整體發(fā)展有著不良的影響，也無法提高學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的效率，人格還與學(xué)生的目標(biāo)和價值觀等有關(guān)，對學(xué)生的未來發(fā)展也有著巨大的影響。

（三）課堂教學(xué)與中小學(xué)教育實踐相脫節(jié)

目前許多教育學(xué)教師缺乏中小學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，備課時只是在各種不同版本的教材之問進行“組合與組裝”，課堂教學(xué)往往是從書本到書本、從理論到理論，講課只是照本宣科，不能用生動形象的講授和豐富的例證吸引學(xué)生。另一方面，師范院校學(xué)生在學(xué)習(xí)教育學(xué)課程之前，沒有從事中小學(xué)教育、教學(xué)的實踐經(jīng)驗，教育理論知識在其已有的知識結(jié)構(gòu)中也幾乎是一片空白，學(xué)生面對的是一個陌生的知識領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對教育學(xué)理論的理解缺乏實踐感受和理論渴求。在這種教和學(xué)雙方都缺乏教育實踐的狀況下，教學(xué)過程自然單調(diào)、枯燥、味同嚼蠟，自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、提高中師生對教育學(xué)興趣的對策

（一）加強教師職業(yè)道德和自身素養(yǎng)

教師要經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的內(nèi)容之后才可以掌握正確的教育方法，不僅是知識的豐富，還要有教師的職業(yè)道德，尊重職業(yè)精神，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，能夠不斷創(chuàng)新自己的授課方式，對學(xué)生負(fù)有責(zé)任，耐心教導(dǎo)，還要有終生學(xué)習(xí)的精神。教師要想做好自己的工作，要了解教育的發(fā)展和特點，同時了解學(xué)生的人格特質(zhì)，能夠具備正確的價值觀和以身示范的品質(zhì)，用自身的行為來熏陶學(xué)生，掌握不同的教學(xué)方式適應(yīng)課堂和學(xué)生。這些要求不是短期就能達到的，需要教師通過長時間的自我發(fā)展進步來實現(xiàn)，所以當(dāng)前時代教師的責(zé)任重大。

（二）堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則

當(dāng)代中職學(xué)生思想活躍，他們在現(xiàn)實生活中遇到許多有關(guān)教育方面的問題，希望在學(xué)習(xí)教育學(xué)中得到解答，教育學(xué)教學(xué)若能貼近學(xué)生的思想實際，就一定會受歡迎。作為教育學(xué)教師，只有注意深入實際，了解中職現(xiàn)狀以及教學(xué)改革的動態(tài)，掌握第一手材料，使自己在教學(xué)中做到理論與實際有機結(jié)合，把空洞的理論傳授變得生動活潑，使學(xué)生樂于參與教學(xué)活動，愿意動腦筋思考問題，才能幫助學(xué)生克服教育學(xué)理論學(xué)習(xí)方面的片面性、表面性，加強教學(xué)的針對性、實用性，使學(xué)生看到教師所講的理論具有實實在在的應(yīng)用價值，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)愿望。

（三）采用啟發(fā)討論式教學(xué)法

目前，不少教育學(xué)教師極力向?qū)W生倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，但他們自己的教學(xué)卻常常缺乏變革性，仍然是教師滿堂灌，這就使學(xué)生們因不能從教師身上學(xué)到教學(xué)藝術(shù)而深感失望，從而喪失了學(xué)習(xí)教育學(xué)的熱情。開展啟發(fā)討論式教學(xué)時，首先應(yīng)從分析學(xué)生熟知的教育現(xiàn)象入手。如果直接從概括化的定義、規(guī)則、原理等開始理論教學(xué)，且一開始學(xué)習(xí)教育學(xué)就陷入枯燥的概念之中，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。

要深入剖析教育現(xiàn)象，揭示教育的本質(zhì)，目前的教育學(xué)教師受功利主義、實用主義的影響，教學(xué)中存在忽視理論基礎(chǔ)教學(xué)的傾向，滿足于現(xiàn)象的描述和經(jīng)驗之談。這樣不僅會使教育學(xué)理論本身失去其發(fā)展的活力，而且對學(xué)生將來從事具有創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作也將失去指導(dǎo)意義。開展啟發(fā)式教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，提出富有爭議性的問題，讓學(xué)生充分討論和辯論，對問題進行質(zhì)疑，幫助學(xué)生進行意義的構(gòu)建。

（四）教師應(yīng)以身示范，改善教學(xué)方式

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)加以示范，而不是通過簡單的口頭講述來進行授課，對教學(xué)的方法及應(yīng)用以事例的形式表達，或者教師自身的領(lǐng)過運用傳達給學(xué)生，將課程進行生動有趣的展示，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生特點來改善教學(xué)方法，這樣可以達到更好的效果，將課堂的學(xué)習(xí)效率大大提升。教師應(yīng)該思考如何將教育的方式和感情滲入到課程中，更好的對學(xué)生起到幫助作用。教師對教學(xué)的創(chuàng)新觀念應(yīng)該進行加強，不斷的完善教育方式，結(jié)合教育學(xué)的知識理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，以良好的示范對學(xué)生進行傳授，對學(xué)生的反饋及時獲取并分析，將教育的魅力傳達給學(xué)生，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)取向，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)取向可分為三種類型：表層型、深層型和成就型。持表層型學(xué)習(xí)取向的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機是外部的，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是機械記憶，精確再現(xiàn)教材中最重要的題目、成分，并不想弄清它們的意義。持深層型學(xué)習(xí)取向的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機是內(nèi)在的，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是尋求意義，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與其應(yīng)用意義。持成就型學(xué)習(xí)取向的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機是成就動機，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是最大限度地擴大獲得高分機會，因而用最適當(dāng)?shù)臅r間和精力投入學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

教育學(xué)的重要位置在教學(xué)的應(yīng)用中不會改變，教師和學(xué)生應(yīng)建立重視的觀念，對教育方法和理念進行學(xué)習(xí)理解，促進教師的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改善，提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)困難。教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，以身作則并且熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更加重視，創(chuàng)新教學(xué)方式；學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)態(tài)度上端正，保持求知熱情，認(rèn)真對待專業(yè)課程和輔修課程，全面發(fā)展。

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