淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)”的藝術(shù)

楊小勛

【摘 要】“問(wèn)”是一種特殊的交流方。產(chǎn)生“問(wèn)”這一過(guò)程主要有兩種方式：一是提問(wèn)式，提問(wèn)式一種對(duì)于事物已經(jīng)充分了解，并對(duì)于事物有了深刻地研究之后才能產(chǎn)生的一種“問(wèn)”的形式，一般發(fā)生在考察過(guò)程中；另一種則是“疑問(wèn)式”，疑問(wèn)式一般發(fā)生在對(duì)于事物不能充分理解，并對(duì)事物的感知產(chǎn)生與自己本身思維相左的過(guò)程中，這種一般發(fā)生在對(duì)于事物的學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)科教學(xué)也是如此，“問(wèn)”常常發(fā)生在師生間的互動(dòng)中，充分的“問(wèn)”有助于學(xué)生提升自身的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，同時(shí)幫助教師更加容易了解學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生為主，進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生本就充滿了好奇心，對(duì)于事物的喜歡探究，所以，以“問(wèn)”開(kāi)展的教學(xué)方式有助于切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生去養(yǎng)成思考能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的目的，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)埋好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)、“問(wèn)”、數(shù)學(xué)教學(xué)、“提問(wèn)式”、“疑問(wèn)式”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0259-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮好“問(wèn)”的作用，是非常重要的。新課標(biāo)要求將學(xué)生放在教學(xué)的主體的地位。而“問(wèn)”這一方式的教學(xué)正好契合了這一要求。通過(guò)“提問(wèn)式”教學(xué)和學(xué)生的“疑問(wèn)式”學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師可以充分設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生引入一個(gè)個(gè)精彩的數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題的預(yù)設(shè)中，也可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中故意設(shè)置障礙，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并逐步的將問(wèn)題提出來(lái)，并隨著教師的引導(dǎo)，一步步將問(wèn)題解決，最終整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程完成?？梢哉f(shuō)，“問(wèn)”這一過(guò)程，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中都發(fā)揮著橋梁的作用，搭建起師生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生和教師之間有了溝通，教師充分了解到學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出最合適的教學(xué)計(jì)劃；而學(xué)生則可以通過(guò)教師的提問(wèn)的引導(dǎo)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也通過(guò)自主學(xué)習(xí)去充分思考問(wèn)題，提出疑問(wèn)?？梢哉f(shuō)，“問(wèn)”在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，那么，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師該如何充分應(yīng)用“提問(wèn)式”教學(xué)和“疑問(wèn)式”教學(xué)，將“問(wèn)”的藝術(shù)發(fā)揮到極致，充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)呢？以下是我關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的一些看法。

一、多種方式提問(wèn)，優(yōu)化“提問(wèn)式”教學(xué)結(jié)構(gòu)

提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師卻并不能充分發(fā)揮好提問(wèn)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)潛意識(shí)將課堂以提問(wèn)連接起來(lái)，但是對(duì)于提問(wèn)的預(yù)設(shè)并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的厭惡；還有的時(shí)候教師的提問(wèn)僅停留在點(diǎn)一位同學(xué)起來(lái)回答，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生一起思考，整個(gè)課堂就成了教師和一位學(xué)生的互動(dòng)。那么，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要豐富提問(wèn)的形式，優(yōu)化“提問(wèn)式”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生一起引入教師預(yù)設(shè)問(wèn)題中來(lái)，一起思考，一起學(xué)習(xí)。比方說(shuō)，對(duì)于平行四邊形的面積的問(wèn)題，教師可以提問(wèn)：“我們已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，那么平行四邊形的面積又該怎樣計(jì)算呢？”當(dāng)學(xué)生的循著教師提問(wèn)思考時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)加以證明：對(duì)平行四邊形作高，并以高將平行四邊形截成兩部分，可以發(fā)現(xiàn)截成的三角形可以正好放在另一側(cè)和另一部分的梯形湊成一個(gè)完整的長(zhǎng)方形，而這個(gè)長(zhǎng)方形的面積正好等于平行四邊形的面積，長(zhǎng)方形的面積=底×高，也就正好是平行四邊形的底和高，所以說(shuō)平行四邊形的面積公式為：S=底×高。教師通過(guò)情境預(yù)設(shè)進(jìn)行提問(wèn)，將平行四邊形面積問(wèn)題一步步得到解決，同時(shí)也加深學(xué)生的理解，切實(shí)幫助學(xué)生的學(xué)科能力提升。

二、有目的的進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“疑問(wèn)”

在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)必須是有針對(duì)性的，教師可以在提問(wèn)中故意設(shè)置障礙，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)于問(wèn)題去自發(fā)的質(zhì)疑、學(xué)習(xí)、解決，而在這個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)就顯得尤為重要，好的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，但不好的提問(wèn)則會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。比方說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用開(kāi)放式的提問(wèn)方式，對(duì)于問(wèn)題的答案并不唯一，讓學(xué)生去自主的分析學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：六一兒童節(jié)的時(shí)候如果學(xué)校采購(gòu)了100件小禮品給五年級(jí)三個(gè)班的同學(xué)，那么該按照怎么樣的比例去分配這些禮物？隨著教師的問(wèn)題的拋出，學(xué)生會(huì)想到平均分配和按學(xué)生人數(shù)的分配，那么教師可以繼續(xù)提問(wèn)：那這些分配方式是幾比幾呢？在這種情境的創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行了自己的思考后，按照自己的思考比例來(lái)計(jì)算出自己的答案。這種開(kāi)放式的提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手自己去反思，有目的的去提問(wèn)，讓學(xué)生在“提問(wèn)”中不斷“疑問(wèn)”，最終解出最優(yōu)答案。

總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師必須要正確處理好“問(wèn)”，將“提問(wèn)式”教學(xué)和“疑問(wèn)式”學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)幫助小學(xué)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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