學校班級管理之德育氛圍建設

李愛民

【摘要】道德教育在我國越來越受到人們的重視，尤其是小學德育工作。班主任在在小學階段，承擔著學生德育滲透的首要責任，不斷幫助學生發(fā)展道德素質，不斷提高自己的思維水平和有助于學生形成積極的人生觀、世界觀和價值觀的正確認知。

【關鍵詞】小學 班級管理 德育教育

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0239-01

前言

小學階段的學生，由于接觸集體時間短，秩序意識未建立，所以很難快速適應以群體為單位的活動，通常對教師的管理很容易產生反抗心理，或是因教師的語言導致情緒、觀念或性格受到影響。所以教師只有更重視德育在這一階段班級管理中的滲透，才能讓學生意識到集體生活當中應當如何自我管理，進而促進集體和諧氛圍的養(yǎng)成。

一、小學班級管理中德育的重要意義概述

小學階段是為各科學習奠定基礎的階段，這一時期學生的學習氛圍建設十分重要，因為只有在和諧、積極、互助合作的學習環(huán)境下，學生才能更順利地完成這一階段的學習，以更好的狀態(tài)進入到下一個學習階段。但隨著國家經(jīng)濟發(fā)展不斷加快，人們生活條件更加優(yōu)渥，加之受到功利思想的影響，許多家長與學生都認為知識與素養(yǎng)不如經(jīng)驗重要，所以對待學習的態(tài)度也更加隨便，因此，即便學生并不能嚴格地遵守課堂紀律要求，思想素質不高，許多家長也并不會意識到上述問題，進而導致班級管理工作面臨更嚴峻的局面。但當前的社會對人才的知識基礎以及綜合素質要求更高，與其預想完全不同。在這樣的發(fā)展趨勢下，教師只有借助德育，讓學生與家長了解到秩序與素養(yǎng)的重要性，才能達成課堂管理的目標，幫助學生真正建立起更好的社會發(fā)展基礎。但就目前的教學管理概況來看，德育在小學班級管理過程中的滲透自然存在諸多問題需要深入思考。一是教師素養(yǎng)不足，無法為學生建立起標桿，起到榜樣作用。二是校方與學生家庭的溝通不足，導致無法構成一體化的德育體系，共同幫助學生提升素養(yǎng)。三是對學生思想需求缺乏重視與合理引導，進而讓學生感到自身的主體地位得不到重視。這些都是會嚴重影響德育目標達成的重要問題，所以為確保教學與班級管理得到更好的成果，無論是家長還是教師，都應當對以上問題提起重視，從而進行更深入的分析，并以此為基礎去進一步改革教學管理，這樣才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

二、德育氛圍建設要點

1.以身作則，樹立學生學習的榜樣

小學階段的學習學生主要依靠模仿，而班主任又是與學生接觸教學的人，班主任的一言一行都對學生性格和行為習慣的養(yǎng)成具有至關重要的影響，教師良好的道德素養(yǎng)和行為規(guī)范對學生的德育教學具有直接的影響。班主任是對學生進行德育教育的實施者，要想對學生進行良好的德育教育，首先教師要形成自身良好的德育素養(yǎng)，特別是在學生面前，更要注重自身的行為舉止，以身作則，讓班主任自身的言行和規(guī)范都成為學生模仿的對象，成為對學生無聲的教育，為學生樹立良好的學習榜樣。這樣將德育教育滲透到語言和行為舉止中，長時間的對學生進行感染和熏陶，以高尚的道德素養(yǎng)去影響學生，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，當好學生的啟蒙導師。如在學校期間，要求學生做到的班主任首先做到，起到帶頭和示范作用；要求學生講文明懂禮貌，班主任首先要尊重和愛護學生；教育學生熱愛勞動，我每天下午放學都和學生一起打掃衛(wèi)生；要求學生寫字認真工整，在教學中板書首先書寫規(guī)范。這樣班主任自身的一言一行學生都看在眼里，對學生既有說服力，又起到帶頭示范的作用，同時也贏得了學生的愛戴。

2.設置良好的德育情境

情境教學針對德育教育也是非常有效的教學方法，一個良好的德育教育情境，能夠讓學生在其中充分感受到德育的魅力，體會到德育的重要性，不斷提高學生的素質，讓學生知道如何做人、做事。教師在班級管理中應該充分利用情境教學的方法，選取一些具有教育意義的時間設置良好的教學情境，讓每一個學生都能參加到期中，教師以學生為主體，在適當?shù)臅r候給予學生一些幫助，讓學生在情境中能夠充分體會到所教授的德育內容，在一次次的情境中，不斷的積累知識，不斷提高自己的思想道德素質，促進學生健康發(fā)展，達到小學德育教育的目的。

3.激勵鼓勵學生

鼓勵激勵是人獲得自信的源泉，同樣，對小學生進行鼓勵激勵會增強其自信心。小學階段的學生喜歡受到別人的夸獎與贊美，是因為他們的自尊心較強，教師可以抓住這一特點運用到德育教育中去。教師的鼓勵認同不僅會讓學生獲得成就感，也會讓學生在受到鼓勵的時候對老師產生信任感，這樣會讓學生認同老師的想法，去主動學習和進步，甚至在班級上會幫助老師帶動一部分學生學習，主動承擔一些管理責任，比如督促他人學習等等。有大部分的學生為了得到老師的認同和鼓勵，會主動地去學習，去表現(xiàn)，長久下來，學生的思想品德素質自然而然地會得到提高。學生在日常的學習生活中難免會出現(xiàn)錯誤，當學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師千萬不能采取直接批評，冷嘲熱諷或者當眾批評，甚至于體罰的錯誤方法，這樣的不當方法會讓學生產生逆反心理，對老師感到失望厭煩，極大程度的打擊學生的自尊心和自信心。教師應當主動去了解學生為什么會犯這樣的錯誤，是否遇到困難，當了解完以后再與學生進行單獨的交流，采取合適的語言對學生進行引導和鼓勵，讓學生能夠通過引導自己認識錯誤，這樣學生才能發(fā)自內心的去改正錯誤，這樣的方式在不打擊學生自信心自尊心的前提下，讓學生自己認識到了錯誤，學生也會對老師產生感激的心理，在今后的生活中去規(guī)范自己的行為，不斷提高思想素質。

4.加強與家長的溝通，共同進行德育教育

家長是學生的第一個老師，也是學生德育教育的重要部分，家長道德素質的高低對學生的德育教育具有關鍵性的影響。因此，班主任要加強與家長之間的溝通和交流，了解學生在家庭中的表現(xiàn)情況，并及時將學生在學校的情況告知家長。要求家長配合班主任的德育教育工作，給學生良好行為習慣的養(yǎng)成提供一個良好的家庭環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展。如現(xiàn)在通訊方式比較方便，教師可以建立微信群，邀請學生家長在群里進行聊天，和家長溝通學生的教育情況，家長之間也可以針對學生的教育情況進行交流，建立起學校和家庭之間的密切聯(lián)系，共同促進學生的良好發(fā)展。

三、結束語

教師在小學階段的德育教育滲透工作中，起著至關重要的作用。德育教育滲透工作能否順利開展，教師教學方法起著決定性的作用，只有對癥下藥，針對性的合理的運用教學方法，才能有效的開展德育教育工作，不斷提高學生的思想道德素質，促進學生的全面發(fā)展，發(fā)揮德育教育的效果，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀思想品德素質的人才，為以后的教育奠定良好的基礎。

參考文獻：

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