思維導圖在記敘文讀寫結合教學中的運用

江斐斌

【摘要】在記敘文讀寫結合教學中應用思維導圖教學模式，可以通過簡單明了的圖畫讓學生了解不同主體的關系，進而讓學生探究其內(nèi)在的規(guī)律，這樣就可以為學生提供一定的寫作思路，在無形之中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使得學生養(yǎng)成良好的習慣，在根本上提升記敘文讀寫結合教學質(zhì)量與效果。對此，文章主要對思維導圖在記敘文讀寫結合教學中的運用進行了簡單的思考。

【關鍵詞】記敘文讀寫結合 思維導圖 運用

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0195-02

一、思維導圖在記敘文讀寫結合教學中的應用作用

思維導圖在記敘文讀寫結合教學中應用可以有效的提升教學質(zhì)量與效果，具有較為顯著的優(yōu)勢。教師在記敘文讀寫結合教學中應用思維導圖教學模式，必須要綜合學生的實際狀況、年齡、知識儲備等實際狀況系統(tǒng)分析，有針對應用思維導圖模式，這樣才可以提升教學質(zhì)量與效果。

教師必須要重視在課前教學中思維導圖教學模式的培訓以及訓練，通過系統(tǒng)的培訓，充分的拓展學生的思維模式，讓學生充分的了解認知思維導圖，進而為今后的記敘文讀寫結合教學奠定基礎。在應用思維導圖模式之前，教師必須要先有效引導，讓學生了解思維導圖的初步認知，讓學生充分了解到思維導圖的優(yōu)勢，進而在積極主動的學習，這樣才可以增強課堂的有效性。

二、思維導圖在記敘文讀寫結合教學中的運用

第一，綜合思維導圖，合理選材

在記敘文讀寫結合教學中學生存在的作為主要的問題就是不知道如何書寫，在記敘文讀寫結合教學中缺乏素材，出現(xiàn)此種問題的主要成因就是因為學生缺乏生活經(jīng)驗，缺乏想象力，導致文章內(nèi)容匱乏。而在記敘文讀寫結合教學中應用思維導圖教學模式可以讓學生梳理自己的思路，明確自己的脈絡，形成觀點，進而確定文章框架，在通過自己的充實就是讓記敘文內(nèi)容更加豐滿。讓學生清晰的了解自己的觀點，這樣就會在教師的引導之下逐漸將文章豐富起來，自然而然的就知道如何寫作文了。例如，在《我的夢想》的作文中，教師可以將其進行劃分讓學生對自己的夢想進行劃分，引導學生對其進行梳理分析，了解自己夢想的內(nèi)容、如何實現(xiàn)等等，然后通過思維導圖模式對其進行劃分，通過學生自己的梳理，在腦海中形成脈絡，在繪畫出來，充分的表述自己的夢想，通過思維導圖的模式對其進行展示，這樣就會充分的凸顯思維動態(tài)在記敘文讀寫結合中的作用，學生也會在思維導圖的繪制中了解記敘文的寫作意圖與內(nèi)容，自然就會提升記敘文的寫作能力。

第二，通過思維導圖，系統(tǒng)布局

在確定書寫內(nèi)容以及素材之后，教師就要加強對學生的指導，通過將思維導圖與記敘文進行融合，通過思維導圖對文章進行梳理閱讀，了解其內(nèi)在的框架以及核心，然后在通過思維導圖的方式讓學生自己書寫，通過自己的素材篩選，明確重點，對文章進行梳理，確定內(nèi)容，了解不同段落以及層次之間的自然過度，這樣就會讓學生了解自己的真實感受，不斷的豐富記敘文內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。

教師在記敘文讀寫結合中，要加強對學生的指導，讓學生可以自己通過閱讀繪制文章的思維導圖，通過自己的理解構建內(nèi)容以及結構系統(tǒng)，進而明確文章的層次，突出重點內(nèi)容，這樣就會讓學生在自己一點一點的梳理中了解記敘文的書寫方式。

第三，利用思維導圖，彰顯內(nèi)在情感

學生在記敘文讀寫結合中充分的表達自己內(nèi)在的情感，可以充分的理解文章內(nèi)容，使得文章變得鮮活生動。思維導圖在記敘文讀寫結合中應用就可以為學生梳理文章內(nèi)容，整劃分重點、梳理內(nèi)容對其進行完善，在腦海中構建框架，就會填補內(nèi)容，豐富文章內(nèi)容，進而讓學生了解文章價值，提升記敘文讀寫結合教學質(zhì)量與效果。

第四，通過思維導圖，培養(yǎng)學生的邏輯能力

在記敘文讀寫結合教學中，教師要培養(yǎng)學生的學生的想象能力以及邏輯能力較為重視，通過思維導圖模式讓學生對不同的內(nèi)容進行串聯(lián)，通過對其內(nèi)在的邏輯進行分析，進而不斷的充實內(nèi)容，豐富文章，而教師在適度的拓展文章的題目，既可以充分的鍛煉學生的想象能力也還可以充分的鍛煉學生的思維能力。思維導圖在記敘文讀寫結合中應用可以讓學生對各種細節(jié)問題進行回想，對其進行系統(tǒng)梳理，進而在根本上提升寫作質(zhì)量與效果。例如，在進行《父母的愛》的作文書寫過程中，教師就可以引導學生回憶自己生活中的點點滴滴，讓學生對父母的愛進行分析，這樣一些學生就會將其劃分為生活中父母的關愛、成長中父母的關愛、學習中父母的關愛等等不同的內(nèi)容，讓學生自己繪制形成思維導圖，在不斷的充實各個部分的內(nèi)容，然后在引導學生分析不同事情中的邏輯關系，進而對其進行充分的分析，這樣就會使得文章脈絡逐漸清晰，這樣就會使得記敘文變得會水到渠成。

第五，明確思維導圖價值與作用，系統(tǒng)評價

高質(zhì)量的教學評價會有效的提升記敘文讀寫結合的教學質(zhì)量。教師在實踐中要對學生的作文進行系統(tǒng)的、科學的評價，對其進行有效梳理，讓學生通過思維導圖模式對其進行梳理，了解自己存在的各種問題與不足，在不斷的充實、完善自己，這樣就會在無形之中提升學習質(zhì)量與效果。而思維導圖在記敘文讀寫結合教學中應用，學生可以通過思維導圖的方式分析梳理文章內(nèi)容，了解其內(nèi)在的價值，進而有效地增強語文作文課堂教學的教學質(zhì)量，提升了學生在語文作文學習中的各種技巧與能力，有效地提升了學生的語文作文素養(yǎng)，教師通過思維導圖方對學生進行有效的誘導與啟發(fā)，就會了解學生的潛力與不足，進而針對教育，學生在教師的引導之下自然就會不斷的拓展自己的知識，在無形之中提升自己的理解能力以及書寫能力。

三、結束語

在記敘文讀寫結合教學中應用思維導圖教學模式可以提升課堂教學質(zhì)量，有效的培養(yǎng)學生的語文學習能力以及學生的邏輯能力，通過對手為導圖教學模式的梳理與應用，充分的凸顯其教育價值與作用，可以理順思路，讓學生在讀寫結合的模式中不斷的提升自身的表達能力以及書寫能力，增強自己的理解能力，這樣才可以提升記敘文讀寫結合教學質(zhì)量。

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