基于大專院校現(xiàn)代化教學(xué)管理體系的構(gòu)建芻議

趙璐

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深化，大專院校越來(lái)越受到重視，特別是由于大專院校普遍培養(yǎng)專業(yè)人才，在我國(guó)大力實(shí)施新一輪改革開放的形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)專業(yè)人才的需求與日俱增，這就需要大專院校必須對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分更為重要，只有科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分，才能確保大專院校教育教學(xué)工作的深入開展，但當(dāng)前我國(guó)一些大專院校在教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分方面存在諸多不足之處，已經(jīng)制約了大專院校教育教學(xué)改革的重要因素，對(duì)此要引起高度重視，特別是要樹立“問(wèn)題導(dǎo)向”思路，從破解當(dāng)前大專院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分存在的突出問(wèn)題入好，積極探索符合形勢(shì)發(fā)展需要、有利于推動(dòng)大專院校教學(xué)管理工作創(chuàng)新、能夠強(qiáng)化教學(xué)管理成效的機(jī)構(gòu)設(shè)置和職責(zé)劃分模式，只有這樣才能使大專院校教育教學(xué)工作步入更加科學(xué)化的軌道。

【關(guān)鍵詞】大專院校 現(xiàn)代化 教學(xué)管理體系

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0218-02

引言

大專院校是我國(guó)高等教育教學(xué)體系中的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，高等院校的現(xiàn)代化管理改革已經(jīng)刻不容緩。事實(shí)證明，構(gòu)建成熟有效的大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理體系，對(duì)于提升大專院校教育教學(xué)水平，提升大專院校畢業(yè)生的個(gè)人能力和競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義和價(jià)值。

一、有關(guān)大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理體系構(gòu)建的幾個(gè)概念辨析

1.大專院校

大專院校是我國(guó)高等院校教育的重要組成部分，與本科教育、研究生教育一起構(gòu)成了我國(guó)高等院校教育教學(xué)的完整體系。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，相比于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)而言，大專院校更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，旨在為社會(huì)輸送具有一定動(dòng)手能力的專業(yè)技術(shù)型人才。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，大部分行業(yè)對(duì)于員工的實(shí)操能力的要求都在提高，以此為背景，通過(guò)對(duì)大專院?，F(xiàn)代化教育教學(xué)管理體系的構(gòu)建和改革，為大專院校學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)提供良好的制度保障，無(wú)疑具有非常重要的意義。

2.現(xiàn)代化教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)是新時(shí)期教育教學(xué)體制改革的題中之義。這里提到的教學(xué)現(xiàn)代化，事實(shí)上是與傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試化教育教學(xué)相對(duì)應(yīng)的，在這里，現(xiàn)代化教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)面向就業(yè)市場(chǎng)、適應(yīng)學(xué)生的需求和接受習(xí)慣，調(diào)整和改良教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系以適應(yīng)多元評(píng)判的需求，提倡讓學(xué)生平等享有發(fā)展自己特長(zhǎng)和興趣的權(quán)利和自由，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人和成才創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)和空間。

二、構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)管理體系的必要性

第一，大專院校構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)管理體系是大勢(shì)所趨。一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè)對(duì)人才的需求量逐年增加，并且對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。另一方面，隨著我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位逐年上升，國(guó)家將“人才興國(guó)”戰(zhàn)略提上了一個(gè)新的高度，并且愈發(fā)重視對(duì)人才的培養(yǎng)，因而在教育事業(yè)方面的改革力度也逐漸加大。以上趨勢(shì)的發(fā)展都是對(duì)大專院?，F(xiàn)行教學(xué)管理體制的挑戰(zhàn)。第二，隨著教育技術(shù)的發(fā)展革新和教育體制的深化改革，大專院校所要面對(duì)的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。近些年，國(guó)家普遍放寬了對(duì)高等教育招生的政策，各大本科院校的準(zhǔn)入門檻開始逐年降低，招生規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，本科畢業(yè)生基數(shù)的逐年增加給大專院校畢業(yè)生造成了很大的沖擊，致使大專畢業(yè)生在就業(yè)中面臨很大的壓力，普遍處于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的劣勢(shì)地位，在一定程度上阻礙了大專院校的發(fā)展。第三，大專院校在教育行業(yè)中長(zhǎng)期處于不利的地位，并且面臨著生存發(fā)展危機(jī)。要打破這一局面，為自身的未來(lái)發(fā)展贏得一定的優(yōu)勢(shì)，大專院校必須排除一切困難，構(gòu)建符合教育發(fā)展要求的現(xiàn)代化教學(xué)管理體系，完善教學(xué)工作機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教學(xué)模式的更新，以此來(lái)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

三、當(dāng)前大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.課堂紀(jì)律松散

良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)生動(dòng)高效的前提。然而通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是全國(guó)排名前十的重點(diǎn)大專院校還是省屬的非重點(diǎn)大專院校，課堂紀(jì)律松散是普遍存在的情況。課堂紀(jì)律松散主要表現(xiàn)在學(xué)生上課進(jìn)出課堂比較頻繁，并且學(xué)生們絕大多數(shù)進(jìn)出課堂的行為沒有經(jīng)過(guò)教師的允許。通過(guò)觀察教師的行為我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的這種行為見怪不怪，有些上了年紀(jì)的教師雖然對(duì)學(xué)生的此種做法頗有微詞，但是礙于這種現(xiàn)狀存在的普遍性，所有的老教師對(duì)于這種情況就都選擇了視而不見。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了教師傳授知識(shí)的連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握的斷層。

2.管理人員能力不足

在對(duì)大專院?，F(xiàn)代化管理體系構(gòu)建現(xiàn)狀分析的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中也存在著管理人員能力不足的問(wèn)題。一是大專院校部分管理人員實(shí)踐過(guò)程中的責(zé)任意識(shí)淡薄，未給予這類院校所需的現(xiàn)代化管理體系重要性足夠的重視，加上自身的管理能力不足，在具體的工作開展中難以達(dá)到大專院校教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際需要，從而使大專院校發(fā)展過(guò)程中所需的管理體系難以形成，影響著日常工作落實(shí)中的管理效果。二是某些大專院校在自身所需的現(xiàn)代化管理體系構(gòu)建中由于責(zé)任機(jī)制落實(shí)不到位，管理工作落實(shí)中缺乏科學(xué)指導(dǎo)，加上各類培訓(xùn)活動(dòng)開展少，間接地影響了大專院校管理人員的能力培養(yǎng)效果，使得他們實(shí)踐過(guò)程中的能力水平下降，難以達(dá)到大專院校管理工作開展的要求。

3.學(xué)生出勤率不達(dá)標(biāo)

相比于學(xué)生上課期間隨意進(jìn)出課堂，學(xué)生干脆不出席的情況顯得更為嚴(yán)重。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，從學(xué)生的角度來(lái)看，現(xiàn)在在在大專院校就讀的學(xué)生絕大多數(shù)是90后，這些學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)于自身所接受的信息的選擇性比較強(qiáng)，對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，假如大專院校課堂上不能提供給受他們歡迎的信息和知識(shí)，他們中的相當(dāng)一部分就會(huì)選擇不上這門課或者對(duì)這門課進(jìn)行冷處理；對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在標(biāo)榜自由民主平等的大專院校校園里，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為學(xué)生是否來(lái)上課是他們的自由，作為老師無(wú)權(quán)———事實(shí)上也無(wú)法———干涉，又或者有少數(shù)老師認(rèn)為上課的學(xué)生太多的話就需要花時(shí)間組織課堂紀(jì)律，并不利于自己教學(xué)，因此對(duì)于學(xué)生缺席采取了放任的態(tài)度。

四、構(gòu)建大專院?，F(xiàn)代化教學(xué)管理體系的幾個(gè)途徑

1.提升科研地位，強(qiáng)化管理意識(shí)

第一，提高科研地位，形成科研特色。升格初期的大專必須提高科研工作的地位，不要好高騖遠(yuǎn)，不能模仿本科院校，不宜追求精尖技術(shù)項(xiàng)目。要以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)與服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，突出應(yīng)用型研究和開發(fā)型研究。要結(jié)合學(xué)校和教師的實(shí)際，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的導(dǎo)向機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)課題的研究，加強(qiáng)科研成果的推廣和應(yīng)用，提高科研服務(wù)社會(huì)的實(shí)效性。研究?jī)?nèi)容應(yīng)著眼于行業(yè)與生產(chǎn)第一線的小項(xiàng)目，還要通過(guò)開展科研工作提升師資水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。第二，完善制度建設(shè)，形成激勵(lì)機(jī)制。建立健全科研管理制度是加強(qiáng)科研工作的第一環(huán)節(jié)，要使教師明確科研工作的基本要求，使科研管理走上制度化軌道。條例的修訂既要體現(xiàn)大專的特點(diǎn)，又要兼顧大專歷史的狀況，要使廣大教師從心理和行為上逐步適應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完全高?；芾?。管理制度的主要內(nèi)容既包括課題申報(bào)、材料積累、成果鑒定與推廣、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，又包括評(píng)價(jià)制度，做到定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)容易造成科研工作重“量”輕“質(zhì)”的問(wèn)題，所以，除了考核教師發(fā)表的論文、專著的數(shù)量、科研立項(xiàng)的級(jí)別等數(shù)量指標(biāo)外，還要將課題成果本身所具有的理論價(jià)值及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益納入評(píng)價(jià)體系。要杜絕論資排輩，將教師參加科研活動(dòng)的效果與職稱評(píng)定、人事任用等掛鉤。

2.強(qiáng)化教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分的靈活性

針對(duì)當(dāng)前個(gè)別院校不能正確處理好常規(guī)教學(xué)管理與非常規(guī)教學(xué)管理的關(guān)系問(wèn)題，必須在強(qiáng)化靈活性方面狠下功夫。這就需要大專院校從自身教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于一些非常規(guī)教學(xué)工作，建立非常規(guī)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)即臨時(shí)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)非常規(guī)教學(xué)的管理工作，在非常規(guī)教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，臨時(shí)機(jī)構(gòu)予以取消，這樣能夠使教學(xué)管理更具有靈活性，同時(shí)也能夠加強(qiáng)非常規(guī)教學(xué)的管理。在這方面，大專院校應(yīng)當(dāng)給予高度重視，解決機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分靈活性不足的問(wèn)題，使教學(xué)管理的覆蓋面以及有效性得到顯著提升。

3.改革評(píng)價(jià)體系，兼顧多種利益訴求

在以往的教學(xué)管理體系中，學(xué)生的管理主要靠學(xué)校和老師自上而下地施壓，這雙重的壓力很容易讓學(xué)生在逐漸增大的壓力面前失去自我。因此可知，改革當(dāng)前的教學(xué)管理體制，應(yīng)該是將學(xué)校、教師、學(xué)生都納入同一個(gè)考量維度中，實(shí)現(xiàn)無(wú)偏頗、自由、民主、平等的教學(xué)管理模式，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了構(gòu)建和諧、公平、可靠的校園環(huán)境和師生關(guān)系，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為教育的接受者，也成為學(xué)校管理和教師教學(xué)的評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生在校園生活中更好地感受到自我意識(shí)，更早地建立自我管理意識(shí)，并進(jìn)行反思和反省。

4.出臺(tái)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師行為

老師是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生的榜樣，正所謂學(xué)高為師，身正為范。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)管理方法的相互促進(jìn)和共同提高，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身的要求，用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在具體實(shí)施教學(xué)管理改革的方面，教師應(yīng)該嘗試在教學(xué)方法的改革上下功夫，全面貫徹以學(xué)生為主體的工作和教學(xué)思路，將學(xué)生的當(dāng)前進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都納入到整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的考量當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步計(jì)量深遠(yuǎn)。教學(xué)的管理應(yīng)該以教學(xué)為核心，應(yīng)該將課程改革踐行于整個(gè)課程進(jìn)行之中，而規(guī)范化則是教學(xué)管理過(guò)程中最應(yīng)該引起注意的一個(gè)方面，對(duì)于那些剛剛參加工作的新老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理應(yīng)該以規(guī)范化的備課和講課為主，有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師應(yīng)該幫助這部分年輕老師度過(guò)執(zhí)教生涯開始的艱難階段，以實(shí)際行動(dòng)為教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是規(guī)章制度的建立還是相關(guān)制度的建立和執(zhí)行，學(xué)校的教學(xué)管理都不是一蹴而就的事情，而是需要校方、老師和學(xué)生的共同配合，以期達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)及教學(xué)管理水平提高的雙重目標(biāo)。

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