高中語文如何提高課堂的教學(xué)效果

陳愛秋

【摘要】為了促進(jìn)語文課堂教學(xué)的發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)的效果，作為語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)的嚴(yán)峻性，并且要積極地選擇有效途徑及策略來提高語文教學(xué)的課堂教學(xué)效果，使高中語文課堂教學(xué)更加的生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，從而輕松有效的提高學(xué)生的語文成績。

【關(guān)鍵詞】提高 課堂 教學(xué)效果 教學(xué)觀念

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0119-02

一、高中語文課堂教學(xué)存在的問題

隨著教育改革的深入，我們語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中存在許多的問題，而這些問題直接影響我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生比較厭煩語文學(xué)科，從而影響到學(xué)生整體的文化素養(yǎng)的提高。歸結(jié)起來，語文課堂教學(xué)中存在的問題有以下幾點(diǎn)。

1.語文課堂教學(xué)目標(biāo)不明確。

高中語文課程的任務(wù)是進(jìn)一步提高學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們大部分語文教師不能夠深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，所以導(dǎo)致一線的教師對(duì)三個(gè)維度的不同表述理解不同，在實(shí)施時(shí)難以把握。一堂課，必須要有明確的目標(biāo)，歷次教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)在語文教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)上十分一致，那就是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。所以，語文教育的一切行為必須以語言的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的語言交流的知識(shí)，培養(yǎng)提高運(yùn)用語言的技能，發(fā)展語文能力，是語文教學(xué)的本分職責(zé)。

2.語文課堂教學(xué)方法選擇與運(yùn)用不當(dāng)。

課堂仍以“教師為中心”，忽視學(xué)生接受能力，有些年老的教師教育理念陳舊，運(yùn)用新的工具、新的理念比較困難，雖然有的也躍躍欲試，但受自身?xiàng)l件限制，心有余而力不足。一堂課以完成教學(xué)計(jì)劃為目的，不考慮學(xué)生的接受能力，還是憑著一支粉筆、一本教材、一本教參走上講臺(tái)開始傳統(tǒng)的辛苦的講授，直到下課，有的還嫌時(shí)間不夠用。所講內(nèi)容全面繁雜，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)；或者有的教師只窺到教改的一隅，進(jìn)行所謂的“師生對(duì)話”，整堂課提問，表面上看，學(xué)生不斷的舉手，課堂熱熱鬧鬧，似乎很和諧，但實(shí)際上提問的作用不過是疏導(dǎo)課文而已，學(xué)生的思維容量小，缺乏深度。有的教師一改過去傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，在課堂上很少講或基本不講，表演法、討論法、合作法、演講法盛行起來；有的教師盲目追趕時(shí)髦，不注重語文學(xué)科的特點(diǎn)，為用多媒體而用多媒體，只追求多媒體對(duì)學(xué)生的感官刺激，不考慮學(xué)生對(duì)文本的深入閱讀和思考；有的教師把討論等同于合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，單純追求課堂的熱鬧和活躍；有的教師片面強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問題不置可否或無原則地大加贊美。課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)變成教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，“滿堂灌”變成了“滿堂亂”。

二、提高課堂教學(xué)效果的應(yīng)對(duì)策略

1.教師做好課前引導(dǎo)

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的不同之處就在于不存在死記硬背的現(xiàn)象，在語文的學(xué)習(xí)過程中最主要的是要讓學(xué)生理解感受文章。所以，老師在課堂教課之前，一定先要讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)文章的寫作背景，讓學(xué)生站在作者所處的年代角度，來看待文章的寫作意圖。這要求老師一定要對(duì)文章教學(xué)進(jìn)行先前的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在閱讀文章之前對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。例如：在《桃花源記》的課堂教學(xué)中，老師可以在課堂上利用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備將桃花源的圖片以及《射雕英雄傳》中的桃花島視頻片段給學(xué)生們展示出來，讓學(xué)生感受到桃花源的魅力，讓學(xué)生們想要了解桃花源里面的樣子，從而對(duì)文章產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到熟練背誦的目的。

2.教師要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把控。

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)自己的教案和課件進(jìn)行教學(xué)，但是課堂上總會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情，不能太過依賴教案和多媒體的課件。如何才能將一堂課有序進(jìn)行是一門大學(xué)問，教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課后反饋對(duì)于課堂有效教學(xué)的提升有著重要幫助，教師在上完一堂課后，要進(jìn)行及時(shí)的反思，將課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，爭(zhēng)取在下一次課堂教學(xué)中改善。在高中語文課堂教學(xué)中，教師會(huì)留一部分時(shí)間來給學(xué)生閱讀課文，但沒有考慮到學(xué)生的閱讀速度和閱讀水平，為了照顧閱讀慢的學(xué)生而耽誤了課堂的進(jìn)程，語文課堂呈現(xiàn)出一種前半節(jié)比較松懈，而后半堂課教師為了趕進(jìn)度就加快了講解的語速或者減少了學(xué)生的參與環(huán)節(jié)，這是不利于學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)的。有效課堂應(yīng)該整節(jié)課都是有條不紊，將該講的東西都講清楚。

3.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。我們要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。首先要做到“學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主人”，授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。

4.教師要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

高中語文要給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的影響，老師可以通過語文的文章教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的情感，同時(shí)通過情境教學(xué)作為途徑來給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。老師在情境教學(xué)的過程中要重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們將自己的想法感受表達(dá)出來，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)中來，從而在交流的過程中得出想要的答案，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就提高，教學(xué)效果就越好。例如：在《雷雨》的學(xué)習(xí)中，老師可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生們分成不同的小組，讓每個(gè)小組的成員分配角色進(jìn)行表演。讓學(xué)生們進(jìn)入到角色里面，利用角色的角度看待整個(gè)文章。他們對(duì)于這種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)非常的珍惜，這樣可以讓學(xué)生對(duì)文章的印象更加深刻，并且體會(huì)出文章的情感。再由學(xué)生將自己角色的感受說出來，在課堂上進(jìn)行交流，幫助同學(xué)們一同領(lǐng)會(huì)文章主旨。

總之，在課堂教學(xué)中，要提高課堂效果，要做到以學(xué)生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。在保證課堂紀(jì)律的前提下，讓學(xué)生喜歡你的課，喜歡你這個(gè)老師，不要讓學(xué)生見到你進(jìn)教室就厭煩。要提高課堂教學(xué)效果是每一個(gè)高中語文教師追求的目標(biāo)。高中語文教師要營造一種和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，優(yōu)化自己的課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能提高語文課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

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