中職學(xué)校數(shù)控編程教材存在問題分析

【摘 要】數(shù)控編程在我國職業(yè)學(xué)校起步比較晚，可供使用的教材和參考資料不多?？偨Y(jié)了各職業(yè)學(xué)校所使用的教材普遍存在的問題，分析了問題產(chǎn)生原因，作者、出版社、管理機構(gòu)和使用單位認(rèn)真履行各自職責(zé)，采取切實可行措施，避免劣質(zhì)教材流入校園的建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；數(shù)控編程教材；問題分析

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0016-02

數(shù)控編程在我國職業(yè)學(xué)校起步比較晚，可供使用的教材和參考資料不多，目前各職業(yè)學(xué)校所使用的教材大體相同；這些教材對于數(shù)控理論與實踐的教學(xué)起到了重要作用，對于中職教育的數(shù)控專業(yè)教學(xué)和實踐工作做出了積極的貢獻。幾年來的數(shù)控教學(xué)，用過幾個版本的不同教材，也參考過相關(guān)的書籍資料，總體感覺都存在各種問題，現(xiàn)將自己所發(fā)現(xiàn)的問題及愿因分析如下。

一、普遍存在的問題

1.教材內(nèi)容粗糙。

數(shù)控編程教學(xué)在職業(yè)學(xué)校普及較晚，沒有形成完善的體系，教材各版本都存在各種問題，部分教材對細(xì)節(jié)問題描述不詳細(xì)，比如說明了現(xiàn)象卻不分析原因，教學(xué)經(jīng)驗不足的新任課教師難以搞明白，學(xué)生更難懂，若是作為自學(xué)教程就更難。

2.個別內(nèi)容老化。

有些過時的內(nèi)容依然存在，比如對于存儲介質(zhì)的描述，還在沿用紙帶磁帶等早已淘汰的古老的方法；對刀方法雖然已經(jīng)舍棄了G50對刀，但在程序編寫中體現(xiàn)的卻是G50的對刀內(nèi)容，非常不利于學(xué)生知識的更新，學(xué)習(xí)掌握實用技術(shù)。自學(xué)者沒有教師的指導(dǎo)更不容易分析。

3.有些內(nèi)容理論性過強。

中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該注重實踐偏重于應(yīng)用，目前的數(shù)控教材無論是大專中?；蚴羌脊W(xué)校內(nèi)容沒有明顯區(qū)別，對于數(shù)控原理方面描寫過多，學(xué)生難以理解。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說掌握實際操作能力更重要，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的目的就是會使用機床，會編寫簡單程序，會使用刀具，按照圖紙的要求加工出合格的產(chǎn)品。

4.教材偏于日系機床。

因我國最開始使用的數(shù)控數(shù)控機床主要來自于日本，所以目前中職學(xué)校甚至高職院校教材絕大多數(shù)都是FANUC系統(tǒng)。但隨著數(shù)控機床在我國廣泛應(yīng)用，其他系統(tǒng)也逐漸普及，德國西門子系統(tǒng)，在很多大企業(yè)得到應(yīng)用；國產(chǎn)的系統(tǒng)如華中系統(tǒng)，在一些中小企業(yè)也比較常見。

5.新版舊版內(nèi)容無區(qū)別。

同其他專業(yè)教材一樣，數(shù)控教材雖然屢換新版，但內(nèi)容大同小異，有的只是顛倒一下前后順序，有的稍微增加或減少幾個字以免被人指責(zé)雷同，有的章節(jié)題目與上一版本看上去面目全非，內(nèi)容實質(zhì)一樣，不僅例題原樣不變，錯誤沒改，甚至因印刷或抄寫筆誤錯誤更多。這樣的所謂新版教材本身沒有創(chuàng)新，而且改來改去還影響正常的教學(xué)。因此教師在授課的時候必須根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)順序和進度，按照自己的思路編寫教案，以使學(xué)生能夠容易理解所教的內(nèi)容。

6.各種錯誤太多。

在所使用的各類教材中，每本書每一頁都可以發(fā)現(xiàn)錯別字，有時一字之差使內(nèi)容完全偏離了原來的意思。如果是的話也就罷了，大不了一笑了之。但是，對于教學(xué)用的課本，尤其是專業(yè)理論教材必須規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，各種錯誤所帶來的后果相對于娛樂書籍更加嚴(yán)重甚至是惡劣的，不僅會影響教師的教學(xué)，還會給學(xué)生錯誤的導(dǎo)向，影響學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、問題的癥結(jié)所在

1.抄襲問題。

很多書的作者書的編寫方法多為抄襲，輕者整段整章照搬，重者整本書都是照抄，甚至連原書的錯誤都照搬下來。根本不考慮職業(yè)教育的客觀實際，把大學(xué)的課本抄襲過來，不管適用性，甚至不對錯誤進行勘正，導(dǎo)致很多教材理論太過深奧，不適用于中等職業(yè)教育的教材要求，學(xué)生難以理解，不利于職業(yè)教育動手能力的培養(yǎng)。

2.責(zé)任心問題。

綜上所述，有些問題往往不屬于技術(shù)問題，而是比較低級的丟字錯字等錯誤，只要稍加注意就可以避免。可是這錯字連篇從編者到審核都沒有發(fā)現(xiàn)，很明顯這就是一個責(zé)任心的問題。

3.制度問題。

按照《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》[1]各省、自治區(qū)、直轄市新聞出版行政部門負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)的圖書質(zhì)量管理工作，依照本規(guī)定實施圖書質(zhì)量檢查，并向社會及時公布檢查結(jié)果。差錯率超過萬分之一的圖書，其編校質(zhì)量屬不合格。對出版編校質(zhì)量不合格圖書的出版單位，由省級以上新聞出版行政部門予以警告，可以根據(jù)情節(jié)并處3萬元以下罰款。經(jīng)檢查屬編校質(zhì)量不合格的圖書，差錯率在萬分之一以上萬分之五以下的，出版單位必須自檢查結(jié)果公布之日起30天內(nèi)全部收回，改正重印后可以繼續(xù)發(fā)行；差錯率在萬分之五以上的，出版單位必須自檢查結(jié)果公布之日起30天內(nèi)全部收回。一年內(nèi)造成三種以上圖書不合格或者連續(xù)兩年造成圖書不合格的直接責(zé)任者，由省、自治區(qū)、直轄市新聞出版行政部門注銷其出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格，三年之內(nèi)不得從事出版編輯工作。

數(shù)控編程教材出現(xiàn)這么多的類似的各種錯誤，說明我們國家的管理制度形同虛設(shè)。

三、建議

教材的質(zhì)量影響教學(xué)質(zhì)量，事關(guān)人才培養(yǎng)大計。

1.教材作者應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木襁M行書稿編寫，應(yīng)出精品，切忌只顧數(shù)量不顧質(zhì)量，更不應(yīng)該受利益驅(qū)使以盈利為目的出一些質(zhì)量較差的教材。

2.建議教材的改版一定要由具有專業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗的人員編寫，不要為了改版而改版，否則不僅對正常教學(xué)無益反而還會將教材改的面目全非，不利于專業(yè)教學(xué)。

3.出版社應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，責(zé)任編輯應(yīng)切實履行編輯的職責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行“三審三?！敝贫?，出版前應(yīng)按照《圖書編校質(zhì)量差錯認(rèn)定細(xì)則》[2]認(rèn)真檢查，避免書稿錯誤的發(fā)生。

4.管理機構(gòu)應(yīng)認(rèn)真履行管理職責(zé)，建立審讀員制度，對檢查出的問題圖書一律按照規(guī)定進行處罰。

5.教材的使用單位應(yīng)選擇編寫質(zhì)量好，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果好的教材。招標(biāo)購買時應(yīng)以教材質(zhì)量為招標(biāo)重要標(biāo)準(zhǔn)，避免劣質(zhì)教材低價進入課堂。

6.建議廣大教師和學(xué)生監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)劣質(zhì)教材及時向相關(guān)管理部門舉報，本人在此以一個教師或者是一個書的消費者，呼吁那些編者主編副主編、各位參與審核的領(lǐng)導(dǎo)們，你們的工作應(yīng)該是嚴(yán)肅的神圣的，你們能否認(rèn)真對待自己的工作？怎么能如此對待自己的工作呢？當(dāng)你提筆簽上你審核人的名字的時候，能不能問問自己，我審核了嗎？不會有問題吧？這字是不是該簽啊？

四、結(jié)語

百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師的教學(xué)依據(jù)主要來源于教材，對于很多依靠自學(xué)的學(xué)員來說，教材就更為重要。好的教材可以讓教師輕松的理解其內(nèi)容，方便教育教學(xué)，對于自學(xué)者來說也會事半功倍；反之，如果教材脫離實際，編寫粗糙，錯誤百出，那么不僅不利于教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。建議作者、出版社、管理機構(gòu)和使用單位認(rèn)真履行各自職責(zé)，采取切實可行措施，避免劣質(zhì)教材流入校園。

參考文獻

[1]中華人民共和國新聞出版總署.圖書質(zhì)量管理規(guī)定[S]，2004.

[2]中國出版工作者協(xié)會校對研究委員會.圖書編校質(zhì)量差錯認(rèn)定細(xì)則[S]，2005.

作者簡介：張寶平，男，1961年1月出生于山東省陽谷縣. 1982年畢業(yè)于大連鐵道學(xué)院，現(xiàn)在哈爾濱勞動技師學(xué)院，高級講師（副高） 從事機械工程方面的教學(xué)科研及教學(xué)督導(dǎo)工作。