基于新課程背景下高中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略分析

黃毅

【摘要】在高中物理的教學(xué)中有一種課型很常見，也很重要，它就是習(xí)題課。上習(xí)題課，可以使學(xué)生透徹地理解和靈活地運(yùn)用相關(guān)物理知識，提升學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識解決相關(guān)問題的能力。因此，高中物理習(xí)題課教學(xué)是否有效，對提升高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的作用。本文首先分析了物理習(xí)題課的現(xiàn)狀。提出了物理習(xí)題課教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理 習(xí)題課 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0093-02

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！北娝苤?，在高中物理教學(xué)大綱中有大量的概念、定理以及公式等理論知識。如果僅僅讓高中學(xué)生通過死記硬背記住這些理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要讓他們學(xué)會在透徹理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用這些知識。習(xí)題課是高中物理教學(xué)中的一種重要課型，是為學(xué)生搭建的一個(gè)靈活運(yùn)用理論知識解決各種實(shí)際問題的平臺[1]。在習(xí)題課中，學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行富有成效的練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生深層次理解相關(guān)概念定理等，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步提升運(yùn)用這些概念定理等解決相關(guān)實(shí)際問題的能力。

在高考功利化思想的影響下，部分物理教師信奉題海戰(zhàn)術(shù)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生練得越多，學(xué)生的解題能力也就越強(qiáng)。殊不知，過多的題目不僅會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。毋庸置疑，在高中物理習(xí)題課中，并不是練習(xí)題目設(shè)計(jì)得越多，課堂教學(xué)效率就越高。那么，如何促進(jìn)高中物理習(xí)題課有效教學(xué)呢？

一、物理習(xí)題課的現(xiàn)狀分析

在物理習(xí)題課教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會遇到一個(gè)難題：學(xué)生覺得聽老師講解很簡單，但是輪到自己做的時(shí)候卻經(jīng)常無從下手[2]。在看籃球比賽的時(shí)候，筆者受到一些啟發(fā)：一個(gè)專業(yè)的籃球運(yùn)動員，在訓(xùn)練時(shí)為了更有效地提高水平，除了正規(guī)的比賽，還要參加如體能、球性等一系列的單項(xiàng)訓(xùn)練。我們解物理題其實(shí)也一樣，傳統(tǒng)的習(xí)題課上都是分析整個(gè)題目，就像球員打真實(shí)比賽一樣。筆者想到，物理習(xí)題課可以采用統(tǒng)籌全局、各個(gè)擊破的策略。統(tǒng)籌全局指從全局上分析學(xué)生解決一個(gè)物理問題需要哪些能力；各個(gè)擊破指根據(jù)學(xué)生解題所需要的能力，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生更快地突破某些專項(xiàng)能力，從而提高學(xué)生解題能力。

二、物理習(xí)題有效教學(xué)應(yīng)對策略及分析

1. 習(xí)題選擇少而精

選擇習(xí)題是高中物理習(xí)題課有效教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。習(xí)題課課堂教學(xué)效率的高低主要取決于習(xí)題的選擇。教師在選擇習(xí)題的時(shí)候，切忌過濫、過泛。在教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生掌握的程度，選擇一些基本的、典型性的習(xí)題給學(xué)生講授。通過讓學(xué)生一絲不茍地完成這些習(xí)題，切切實(shí)實(shí)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

高中物理教師在選擇練習(xí)題目的時(shí)候，少而精的原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要選擇一些能夠讓學(xué)生熟練掌握基本概念和基本規(guī)律的練習(xí)題目。第二，有的放矢。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題目一定要有明顯的針對性，通過讓學(xué)生完成這些練習(xí)題目能夠全面補(bǔ)足學(xué)生的學(xué)習(xí)短板。第三，形式多元。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題目要能夠從不同的角度，以不同的形式考查同一知識點(diǎn)，借此提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

教師本著少而精的原則選擇了一些基本的、具有代表性的題目類型。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都能夠一絲不茍地完成這些練習(xí)題目，并在完成這些練習(xí)題目的過程中學(xué)會靈活自如地運(yùn)用相關(guān)理論知識。

2. 教師點(diǎn)撥巧透

在高中物理習(xí)題課中，學(xué)生不可避免地會遇到各種各樣的難題。學(xué)生要想準(zhǔn)確無誤地解答這些難題，教師巧妙的點(diǎn)撥不可或缺。事實(shí)上，教師在課前選擇各種題目的時(shí)候，已經(jīng)對課堂教學(xué)進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)。換言之，在習(xí)題課中，學(xué)生在完成哪些題目的時(shí)候存在困難，教師早已心知肚明。

在高中物理習(xí)題課中，教師的預(yù)設(shè)就是指當(dāng)學(xué)生在解答一些題目的過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該如何進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥。教師在講解相關(guān)題目的時(shí)候，不僅要耐心細(xì)致，更要學(xué)會多角度換位思考。教師要分別站在優(yōu)生、中等生以及學(xué)困生的角度來探尋講解方法。此外，教師在點(diǎn)撥學(xué)生解答物理題目的時(shí)候，要讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解題目意思的基礎(chǔ)上，把題目意思轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的物理情景，如受力情況以及運(yùn)動過程等。教師的點(diǎn)撥巧且透，學(xué)生的理解就會準(zhǔn)且深。由此可見，高中物理習(xí)題課的有效教學(xué)離不開教師巧妙透徹的點(diǎn)撥。

3.方法歸納準(zhǔn)和全

讓學(xué)生在練習(xí)過程中總結(jié)方法，達(dá)到舉一反三、觸類旁通是高中物理習(xí)題課的主要教學(xué)目的之一[3]。學(xué)生能否準(zhǔn)確、全面地總結(jié)出解題方法，關(guān)鍵在于練習(xí)題目設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理?；诖?，在高中物理習(xí)題課教學(xué)過程中，教師要在深諳相關(guān)解題方法的前提下，精心設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)題目。教師要通過讓學(xué)生完成這些環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)題目，順其自然地、準(zhǔn)確全面地總結(jié)歸納出相關(guān)的解題方法。

舉個(gè)例子，在高中物理人教版的一部分教學(xué)內(nèi)容中，提高了“運(yùn)動的快慢與速度之間的關(guān)系”這部分知識，筆者設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入的練習(xí)題目。學(xué)生通過完成這些題目總結(jié)出了一些解決與平均速度和瞬時(shí)速度相關(guān)的題目的方法。學(xué)生在全神貫注地完成各種練習(xí)題目的過程中，不僅靈活自如地運(yùn)用了相關(guān)物理理論知識，還全面準(zhǔn)確地總結(jié)出了各種解題方法。

4. 書寫表達(dá)準(zhǔn)而全

作為物理教師，您一定目睹過學(xué)生試卷上那一堆堆龍飛鳳舞的符號和數(shù)字，批這樣的試卷，會感到很累。沒有原始方程，很多地方都不寫單位，字母和數(shù)字書寫也不規(guī)范。

學(xué)生的解題格式混亂，一部分原因是由于自身的綜合分析能力不夠，也有相當(dāng)一部分原因是教師講解例題時(shí)，書寫得不規(guī)范，給學(xué)生樹立了一個(gè)壞的榜樣[4]。所以，教師一定要在課堂上就書寫規(guī)范問題做好示范。當(dāng)然光是教師示范是不夠的，還必須不定時(shí)地對學(xué)生的書寫表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。筆者建議中學(xué)物理教師應(yīng)加強(qiáng)習(xí)題研究，提高理論認(rèn)識，在解決物理計(jì)算題時(shí)重視剖析物理過程、重現(xiàn)物理情景、構(gòu)建物理模型、運(yùn)用物理方法、拓展三維目標(biāo)價(jià)值等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的物理思維能力，養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣。

5.數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想

目前通過數(shù)學(xué)知識中的圖像方法能夠與物理教學(xué)中相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，比如在物態(tài)變化此節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，通過溫度相關(guān)的圖像能夠全面解答物態(tài)變化中晶體熔化等特點(diǎn)。其中涉及的圖像內(nèi)容較多，知識點(diǎn)也較為復(fù)雜。圖像法自身較為形象，便于理解和概括，能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)中難度較大以及復(fù)雜系數(shù)較高的圖像直觀呈現(xiàn)。通過圖像方法來解答物理問題，首先需要充分明確圖像中所含有的各個(gè)基礎(chǔ)物理量，確定坐標(biāo)上的分度值，掌握圖像中所包含的物理知識。通過圖像中的各個(gè)坐標(biāo)以及交點(diǎn)位置等，進(jìn)行整合判斷，根據(jù)圖像內(nèi)容融入相應(yīng)的數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，從而得出具體論斷，使得物理知識解答過程更加科學(xué)合理化。

6. 逆向思維的運(yùn)用

目前通過數(shù)學(xué)知識中的圖像方法能夠與物理教學(xué)中相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，比如在物態(tài)變化此節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，通過溫度相關(guān)的圖像能夠全面解答物態(tài)變化中晶體熔化等特點(diǎn)。其中涉及的圖像內(nèi)容較多，知識點(diǎn)也較為復(fù)雜。圖像法自身較為形象，便于理解和概括，能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)中難度較大以及復(fù)雜系數(shù)較高的圖像直觀呈現(xiàn)。通過圖像方法來解答物理問題，首先需要充分明確圖像中所含有的各個(gè)基礎(chǔ)物理量，確定坐標(biāo)上的分度值，掌握圖像中所包含的物理知識。通過圖像中的各個(gè)坐標(biāo)以及交點(diǎn)位置等，進(jìn)行整合判斷，根據(jù)圖像內(nèi)容融入相應(yīng)的數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，從而得出具體論斷，使得物理知識解答過程更加科學(xué)合理化。

總而言之，中學(xué)物理知識點(diǎn)較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到理解能力和認(rèn)知能力的限制具有較大難度。所以當(dāng)前在物理教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，化解各項(xiàng)難題，對學(xué)生思維能力進(jìn)行培育，全面提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。良好的教學(xué)課堂需要師生共同參與，所以在日常教學(xué)活動中，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生相應(yīng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠不斷積累學(xué)習(xí)知識，更好的解答各項(xiàng)難題，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫哲.高中物理習(xí)題課的有效教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（3）：37.

[2]蔡麗云.高中物理習(xí)題課有效教學(xué)策略[J].新教育（海南），2017（1）：47.

[3] 呂康社.基于建構(gòu)主義的高中物理習(xí)題課課堂導(dǎo)入研究[J].中學(xué)物理（高中版），2017，35（1）：29.

[4] 錢志方.新課改背景下高中物理習(xí)題課的優(yōu)化策略[J].物理通報(bào)，2016，（8）：34.