運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效益

彭雪

【摘要】用絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等小學(xué)生所喜聞樂見的多媒體素材進(jìn)行教學(xué)，能讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極引導(dǎo)，通過多媒體的展示，讓小學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)探索新知，逐漸形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 抽象 求知欲

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0104-02

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。教師要在知識(shí)的抽象性和思維的形象性之間架起一座橋梁。信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，將改變學(xué)生課堂中只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有目的地營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂氣氛，彌補(bǔ)課本中掛圖或文字?jǐn)⑹龅木窒扌?，變抽象為直觀，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、通過多媒體教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段單一、教學(xué)模式落后，以教師的講述為主，以課堂為中心，以教材為中心，整個(gè)教學(xué)過程枯燥無味，無法激起小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大瓶頸問題。而采用多媒體輔助教學(xué)手段，將黑板變成多彩的屏幕，將粉筆變成鼠標(biāo)，將文字教材變成圖文聲像的情境，使得原本枯燥無味的教學(xué)富有生機(jī)與活力，更加富有動(dòng)態(tài)感，更加生動(dòng)活潑。

而這些絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等正是小學(xué)生所喜聞樂見的，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)更為關(guān)注，從而使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)中我們要結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)地選擇各種數(shù)學(xué)素材，制作出精美的多媒體課件，讓原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有生活氣息，更加富有趣味性與藝術(shù)性，真正成為學(xué)生所喜愛的一門學(xué)科。

二、化靜為動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂“燃”起來

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是各科教學(xué)的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)素有思維的體操之美稱，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。采用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)素材的優(yōu)化與整合，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無形為有形，可以將這些抽象的概念與定理與形象直觀的事物結(jié)合起來，豐富學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生思維的廣度與深度，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)大有裨益。例如：

在教學(xué)長(zhǎng)方形的概念時(shí)，我們可以依托多媒體強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展現(xiàn)各種長(zhǎng)方形的實(shí)物，讓學(xué)生展開認(rèn)真的觀察與思考，讓學(xué)生思考并總結(jié)長(zhǎng)方形邊與角的特點(diǎn)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手來剪切長(zhǎng)方形。這樣的設(shè)計(jì)融學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦于一體，通過學(xué)生的主動(dòng)思考、動(dòng)手、充分交流與激烈討論總結(jié)出長(zhǎng)方形的特征與概念。

這樣的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探究，積極思維的過程，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，告訴學(xué)生這就是長(zhǎng)方形，讓學(xué)生死記硬背效果要好得多。這樣的學(xué)習(xí)并不是只局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、通過多媒體資源講解名人故事，有效引導(dǎo)，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)家高斯的父親是泥瓦廠的工頭，每星期六他總是要發(fā)薪水給工人。在高斯三歲夏天時(shí)，有一次當(dāng)他正要發(fā)薪水的時(shí)候，小高斯站了起來說：“爸爸，你弄錯(cuò)了?！比缓笏f了另外一個(gè)數(shù)目。原來三歲的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟著他爸爸計(jì)算該給誰多少工錢。重算的結(jié)果證明小高斯是對(duì)的，這把站在那里的大人都嚇的目瞪口呆。

高斯念小學(xué)的時(shí)候，有一次在老師教完加法后，因?yàn)槔蠋熛胍菹?，所以便出了一道題目要同學(xué)們算算看，題目是：1+2+3+…+97+98+99+100=？老師心里正想這下子小朋友一定要算到下課了吧。正要借口出去時(shí)卻被高斯叫住了，原來高斯已經(jīng)算出來了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？

大家在聽完這個(gè)小故事后都目瞪口呆，對(duì)于最后提出的這個(gè)問題也非常感興趣。許多學(xué)生都在非常積極地思考著，然而，這個(gè)有一定難度的問題學(xué)生們卻很難馬上想到答案。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，在故事的引入后學(xué)生們對(duì)于這個(gè)“高深”的問題都充滿了興趣，注意力都高度集中。當(dāng)給學(xué)生們講述相關(guān)運(yùn)算規(guī)律時(shí)大家都聽得非常認(rèn)真，思維也異?；钴S，當(dāng)給大家介紹到1+2+3+…+97+98+99+100=（1+100）+（2+99）+（3+98）+（4+97）…=101×50=5050時(shí)，大家都十分驚訝，在感嘆高斯聰明的同時(shí)也感嘆著數(shù)學(xué)課程的精妙，內(nèi)心對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣也在一點(diǎn)點(diǎn)加深。

大學(xué)名教授教沈元針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡和心理特點(diǎn)，常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用講故事的方法，深入淺出地介紹名題名解，輕而易舉地就把那些年幼的學(xué)童循循誘入了出神入化的科學(xué)世界，激起他們向往科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的巨大熱情。比如這一天，沈元教授就興致勃勃地為學(xué)生們講述了一個(gè)關(guān)于哥德巴赫猜想的故事。而沈元，就是令陳景潤(rùn)終身獲益匪淺的名師。

名人故事的另一個(gè)重要作用就是能夠引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生展開研習(xí)探究。許多數(shù)學(xué)小故事中暗含的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是有一定深度的，然而，當(dāng)將這些教學(xué)內(nèi)容融入故事情境中后首先能夠降低學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解上的難度，在此基礎(chǔ)上還能夠很好地引發(fā)學(xué)生思考。

四、小結(jié)

用絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等小學(xué)生所喜聞樂見的多媒體素材進(jìn)行教學(xué)，能讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，積極引導(dǎo)，通過多媒體的展示，讓小學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)探索新知，逐漸形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]依托信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].李桂林.吉林教育2017年43期.

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[3]探究構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)[J].梁東艷.新課程（下）2014年08期.