論案例教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】新型的案例教學(xué)法將鮮活的生活實(shí)際引進(jìn)了課堂，作為一種啟發(fā)式教學(xué)法，在教師的精心準(zhǔn)備和用心指導(dǎo)下，依據(jù)新課標(biāo)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的需要以及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有關(guān)的教學(xué)案例和案例問題，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去探究，并能結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)來解疑現(xiàn)實(shí)問題，以達(dá)到提升學(xué)生的品德修養(yǎng)、提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一種有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中思品課 案例教學(xué)法 有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0164-01

一、案例教學(xué)法的重要意義

（一）真正實(shí)現(xiàn)了課堂與生活的有機(jī)結(jié)合。案例教學(xué)中的案例，源于鮮活的社會(huì)生活，與思品課學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。通過典型案例這一橋梁將小課堂和大社會(huì)緊密結(jié)合起來，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題的能力統(tǒng)一起來，教師也就很自然的將學(xué)生從課堂帶進(jìn)了社會(huì)。

（二）案例教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂參與度。思品課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，單靠教師的講授過于枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)則能通過各類案例，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和風(fēng)趣性，吸引學(xué)生的注意力。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)表個(gè)人見解，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）案例教學(xué)有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，在具體實(shí)施操作中，案例教學(xué)往往是由淺入深、由表及里、由具體上升到抽象得過程，在教學(xué)某個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，通過案例的呈現(xiàn)、討論、分析，將書本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，即通過對(duì)典型案例的探究來發(fā)現(xiàn)帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生比較易懂好記，生動(dòng)形象的案例也有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和掌握。

（四）案例教學(xué)有利于提高學(xué)生綜合能力。案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽提出自己的看法和見解，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種教學(xué)互動(dòng)過程。在這樣的情境中，學(xué)生真正被擺到“主體”的位置上，他們不會(huì)被要求死記硬背一些理論，但必須認(rèn)真開動(dòng)腦筋思考，通過反復(fù)訓(xùn)練，打開學(xué)生思路，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由于所選案例都是來自于生活或是一些淺顯易懂的實(shí)例，這就能讓學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析和討論，從而提升他們的語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力提供了基本條件。通過典型案例的展現(xiàn)、探討，可以讓學(xué)生更加靈活主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，參與課堂活動(dòng)，掌握理論觀點(diǎn)，以提升解決問題能力。

二、案例教學(xué)的具體實(shí)施程序

（一）結(jié)合課程特色，精選案例

案例的準(zhǔn)確選取，是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在初中思品課教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，力爭使學(xué)生將自己融入案例中并能對(duì)案例進(jìn)行深入探究。這樣一來，就對(duì)教師在案例的選取上提出了更高的要求：首先教師在進(jìn)行案例教學(xué)之前要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使案例的選取具有針對(duì)性，所選案例內(nèi)容既要與課程的目標(biāo)相符合，還要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，這就要求教師一定要慎重選擇和使用案例。我們在設(shè)計(jì)案例應(yīng)該遵循以下幾條原則：

1.案例選取應(yīng)具備明確的針對(duì)性。課堂中的案例是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)的，所以，在案例的選擇上，就必須有明確的針對(duì)性，教師要準(zhǔn)確把握本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，選取緊扣教材內(nèi)容的典型案例。

2.案例選取應(yīng)具備深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)的目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。這要求教師在案例的選取上不但要尋找意義深刻的案例，還應(yīng)該針對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的思考習(xí)題，啟迪學(xué)生的思想，鍛煉學(xué)生的能力，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)思維。

3.案例選取應(yīng)具有生活型?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！彼计氛n教學(xué)的“源頭活水”就是豐富多彩、變化多樣的社會(huì)生活。若案例的選擇能貼近學(xué)生實(shí)際生活，可將枯燥的知識(shí)生活化，升華學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生共鳴。學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解認(rèn)識(shí)首先是從對(duì)身邊、對(duì)周圍社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)了解開始的，教學(xué)中使用學(xué)生關(guān)注的身邊案例，會(huì)迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。

4.案例選取應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合性。一個(gè)典型的教學(xué)案例它可能蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和基本技能，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種所學(xué)知識(shí)和靈活的處理技巧。同時(shí)案例還應(yīng)該具有適度的復(fù)雜性和一定的探究性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，即案例的選擇和設(shè)計(jì)要做到“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中，真正做到案例服務(wù)于教學(xué)的需要。

（二）把握教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)呈現(xiàn)案例

在課堂教學(xué)過程中，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)呈現(xiàn)案例，能夠有效抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)不同也會(huì)帶來不同的效果，例如，有些案例放在課前講，可以起到引出新課的效果，導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容的主要問題，制造教學(xué)懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；有些案例穿插在課堂理論知識(shí)講解中間講，能夠起到解釋說明的作用，中間的案例還可以起到銜接的作用，既總結(jié)出前文的主要內(nèi)容，又引出下文的問題；有些例子放在教學(xué)內(nèi)容之結(jié)束講，能夠起到總結(jié)和升華的作用。

（三）總結(jié)點(diǎn)評(píng)

教師要恰逢時(shí)機(jī)的總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論案例過程中的表現(xiàn)，分析案例問題的疑難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生討論過程中的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，對(duì)見解比較新穎的同學(xué)要給予及時(shí)肯定。對(duì)學(xué)生在探究中暴露出來的一些問題給與針對(duì)性地點(diǎn)撥，有時(shí)還需要對(duì)典型案例進(jìn)行更加廣泛和深入的分析，啟發(fā)學(xué)生能夠使用所學(xué)的理論知識(shí)解答社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問題，把學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和案例材料，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實(shí)現(xiàn)思品教學(xué)過程的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。最后還可以根據(jù)需要，布置學(xué)生寫案例教學(xué)后的心得體會(huì)。在新課改下，案例教學(xué)將大社會(huì)引進(jìn)小課堂，以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，突出學(xué)生主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是適應(yīng)新課改理念的一種行之有效的教學(xué)方法。它所具有的實(shí)踐性和針對(duì)性的特點(diǎn)，可以使學(xué)生從案例教學(xué)中得到鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性思維?？梢哉f，案例教學(xué)并不僅僅是一種單純的教學(xué)方法，它更是教育思想與觀念的更新；當(dāng)然也必須認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)也不是萬能的，教無定法，貴在得法，要優(yōu)化課堂教學(xué)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，綜合運(yùn)用多種教法，這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

楊琨，女，畢業(yè)于合肥師范學(xué)院，2016年六安市市級(jí)優(yōu)秀微課，2017年省級(jí)優(yōu)課獎(jiǎng)，2017年8月被聘為區(qū)義務(wù)教育國家統(tǒng)編教材主講。