游戲教學在小學英語課堂存在的問題及對策探析

譚桂梅

【摘要】 近年來，小學英語課堂游戲教學的運用越來越廣泛，特別是新的課程改革推行以來，學生學習興趣的培養(yǎng)愈來愈受到重視。在課堂中引入游戲教學方式不僅能增強課堂的活躍氣氛，提高課堂的教學效率，也有利于促進學生的身心發(fā)展。但與此同時，課堂教學也隨之出現(xiàn)許多問題，本文對游戲教學在小學英語課堂上應用時存在的問題進行分析，并探析解決這些問題的切實可行對策。

【關鍵詞】游戲教學 小學英語課堂 問題及策略 探析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0024-02

小學生的身心、思維特點不同于高年級的學生，他們的身心有其自身屬于這個階段的特殊性，他們的形象思維發(fā)達，好奇心強，活潑好動。但他們的抽象思維還不發(fā)達，理解能力不足，注意力的持續(xù)時間不長。而且他們的興趣有時只是一時的，如果不加以引導，很可能會馬上轉(zhuǎn)移或消失。如果老師只是簡單地按教材知識進行授課，教學過程就會變得枯燥乏味，教學課堂效率也會因此受到影響。游戲和英語語言教學相結合不僅符合小學生的身心特點，而且還能提高學生的語言實際應用能力，讓學生真正體會到英語學習的樂趣。

一、小學英語課堂游戲教學中存在的問題

1.過于游戲化，忽略了語言本身

游戲教學的主要目的是讓學生在愉悅的氛圍中學習英語。然而教師不合理的課堂安排和課堂引導使課堂本身脫離了學習英語的主要目的，讓學生為了游戲而游戲，嚴重降低了課堂效率和教學質(zhì)量。

2.課堂游戲數(shù)量過多，質(zhì)量不高

當前在小學英語課堂教學中，為了追求課堂表面的熱熱鬧鬧，為了最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，甚至是為了備課省事，有些英語教師不惜頻繁的在課堂上甚至整堂課上都不停地使用游戲來進行英語教學，導致游戲的重復率太高，教學效率低下。古語云：“把戲不可久玩”。一個再好玩的游戲如果只是簡單再重復也就失去了它本身的意義。

3.學生參與度不高，優(yōu)生常是主角

游戲參與度不高包括兩個方面。一個是教師的參與度不高，另一個是學生的積極性不高。課堂上進行游戲教學不僅需要學生的參與，更需要教師的引導。游戲的最大意義是師生互動，生生互動。有些教師認為，只要學生開心了，那么這個游戲就是成功的。這個想法是錯誤的。作為游戲的發(fā)起者和組織者，教師如果自身都不能以積極的態(tài)度投身其中，那么這個游戲就是失敗的。不過我們不得不考慮這樣一個事實：“有些教師的自身性格確實不適合某些游戲?！濒斪釉岢鲞^這樣的觀點：在設計和選擇小學英語教學游戲時，要充分考慮教師自身的性格特征是否有助于這些游戲的教學。教師就應該根據(jù)自己的性格特點來選擇組織游戲。拋開這一點不談，很多教師在課堂也只是給學生講述了游戲規(guī)則，布置了游戲任務，就沒有參與了。有的教師只是面無表情的站在一旁觀看，不參與學生的討論，也不對學生的游戲過程進行評價，游戲完成之后立馬進行下一步的教學。這樣消極的參與方式只會讓學生產(chǎn)生“老師不喜歡這個游戲”的負面影響，從而慢慢的對游戲產(chǎn)生倦怠。學生的參與度不高主要體現(xiàn)在游戲教學過程中，優(yōu)生常是主角。然而，我們都知道，班上的優(yōu)生只有一小部分，中等生和后進生才占了班級人數(shù)的一大部分。很多教師在實施游戲教學時，為了保證游戲的順利進行，經(jīng)常挑選英語成績優(yōu)秀的學生來參與，對其他感興趣的學生視而不見。慢慢地，這些同學也變成了真正意義上的“看客”、“觀眾”，對以后的游戲活動都提不起興趣了。

二、解決游戲教學中存在的問題的對策

1.圍繞教學理論開展游戲教學

在英語教學游戲中，教師要以教學理論為基礎，重視英語的語言特性，將游戲的可行性和可靠性深入探討，以達到為學習而游戲的基本理論。明確設計游戲的目的，讓學生知道在游戲過程中應該說什么。同時在設計游戲的時候，教師要盡可能設計與教學內(nèi)容相關的游戲。此外還要重視游戲的“全體性”。在小學英語教學中，游戲教學是激發(fā)學生學習興趣的一種有效手段。在具體的實踐過程當中要盡可能的、最大程度化的讓學生全體都參與進來，體現(xiàn)出整體性和合作性，進而培養(yǎng)學生之間的合作精神。這樣，就要求游戲的氛圍更加寬松，讓學生更愿意參與到游戲當中來，減少學生的心理負擔和壓力。

2.合理定位游戲的方向，達到游戲的目的

在每一次的課堂游戲之前，教師應該準確定位游戲的基本方向，不能盲目追求游戲的趣味性，要將課堂知識很好地融入游戲當中，提高課堂英語學習的效率和質(zhì)量。小孩子都有爭強好勝的心理，在游戲有趣的基礎上，增加一些競爭性，會大大提高學生的學習興趣。還有，設計游戲時，教師不可忽視自己，在設計游戲時就應該把自己也包括進去，或作為參與者，或作為指揮者，或作為裁判員，決不可做旁觀者

3.結合學生實際語言能力設計游戲

這一點在選擇游戲題材的時候我們就提到過，但它與游戲設計是不同的層面。在游戲設計的這個環(huán)節(jié)，教師要充分考慮到讓學生完全參與到游戲中來，在游戲中不知不覺的體昧到學英語的樂趣，并能掌握英語知識。能夠盡量多的給學生創(chuàng)造學習英語、說英語的真實情境，不要一直是教師在講、說，而學生只是被操縱的機器人而己，要盡量讓學生可以在“玩中學”。

4.設計游戲時不要太過復雜，控制動作量，多口語表達的機會

英語是一門語言學科，習得一門語言就需要盡可能多的口語操練。限于課堂教學和教學對象的特殊性，游戲設計的時候應該要簡單化，亦不宜有太多動作的表演，因為動作表演需要占據(jù)大量的時間和空間的。

三、結語

總之，游戲環(huán)節(jié)的設計應與實際教學情況相結合，不宜繁多復雜，盡可能多的讓每位學生都參與進來融入課堂之中，玩中有學，學中有游戲。讓學生從心底里熱愛上英語，提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]魏紅梅.小學英語課堂教學存在的問題及對策探究：以廣東省小學英語教學情況為例[J].長春教育學院學報，2011（10）.

[2]李左紅，李曉云.游戲教學在小學英語教學中存在的問題及對策[J].考試周刊.2010（13）.