蒙特梭利教育背景下主題教育活動的開展研究

吳冰冰

【摘要】在最近幾年，由于中外教育文化的深入交流，蒙特梭利教學(xué)法已經(jīng)逐步在我國的幼兒教育界得到應(yīng)用，并受到幼兒教育界的廣泛重視，因此，研究在蒙特梭利教育背景下主題教育活動的開展就成為了我們幼兒園幼教必須面對的課題，本文旨在研究蒙特梭利教育背景下的主題教育活動的開展。

【關(guān)鍵詞】蒙特梭利教育背景 主題教育活動 開展

【中圖分類號】TU244.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0109-02

引言

伴隨著中外教育文化的不斷融合交流，蒙特梭利教學(xué)法正在被廣泛的應(yīng)用于我國的幼兒教學(xué)之中，并取得了相當(dāng)不錯的教育成果。蒙特梭利教育法源自于蒙特梭利博士在幼兒工作中所觀察到的幼兒自發(fā)性的學(xué)習(xí)行為，其教育理念在于倡導(dǎo)幼兒園需要為幼兒制定相關(guān)的教育環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的身心個性發(fā)展。在幼兒教育中使用蒙特梭利教學(xué)法，能夠在真正意義上促進(jìn)幼兒的個性發(fā)育以及自我認(rèn)知，但是由于蒙特梭利教學(xué)法在中國的開展較晚，幼兒教師對于其理念的理解還不夠深刻，因此許多幼兒教師在開展蒙特梭利主題教育活動的時候就會顯得比較困惑，基于此，筆者將結(jié)合自身多年的幼兒教育經(jīng)驗，談一談蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動的有效辦法。

一、在蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動的目的

1.實現(xiàn)能力提升

在蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動首先能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒能力的提升。在蒙特梭利背景下開展的主題教育活動是一個教與學(xué)互動的整體過程，這種教學(xué)過程在教學(xué)實際中強(qiáng)調(diào)的是幼兒能力的提升，并且，幼兒的心智發(fā)展是一個整體，其發(fā)展過程需要尊重一定的發(fā)展規(guī)律，因此這樣的主題活動必然能夠充分的促進(jìn)幼兒能力的提升，并強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗。在開展蒙特梭利教育背景下的主題教育活動的過程中，幼兒園教師一定在在活動中充分的利用教具，結(jié)合孩子已經(jīng)具備的能力去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓幼兒在活動開展的過程中更好的去進(jìn)行知識的探索，充分的實現(xiàn)知識之間的有效滲透，使教育活動成為一個真正的整體，進(jìn)而全面提升幼兒的整體發(fā)展。

2.促進(jìn)和諧發(fā)展

在蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動其次能夠促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。在蒙特梭利教育理念中，擁有不同于傳統(tǒng)評價方法的智能評價方法，即個別化教育，自我評價以及自我修正，因此，幼兒就能夠更好的在主題活動中進(jìn)行自我認(rèn)知，同時我們還可以在進(jìn)行評價的過程中將智能評價方式與傳統(tǒng)的評價方式結(jié)合在一起，進(jìn)而促進(jìn)孩子們的多元化發(fā)展，為孩子的個性學(xué)習(xí)提供更多適合的方案，從而在讓孩子充分發(fā)展個性的同時進(jìn)行全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

二、在蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動的策略

1.根據(jù)需求確定主題

在蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動教師首先應(yīng)該能夠根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行主題活動的確定。在西方曾有一位學(xué)前教育專家說過，一個好的教師應(yīng)該能夠懂得在什么時候教、教什么、如何運用教學(xué)手段去進(jìn)行知識體系的強(qiáng)化，由此可見，在蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動教師的作用是十分重要的，那么教師應(yīng)該在開展主題教育活動的過程中發(fā)揮什么作用呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該具備在開展主題教育活動的過程中根據(jù)幼兒的具體需求確定活動主題的能力。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，在一般情況下，主題的生成可分為三種方式，第一，是幼兒自發(fā)生成的主題，在這樣的教學(xué)情況下，教師在開展主題教學(xué)活動的過程中就應(yīng)該順應(yīng)幼兒的思想，進(jìn)而為幼兒提供與主題相關(guān)的教學(xué)資料以及教學(xué)設(shè)備，進(jìn)而保證幼兒能夠順利的進(jìn)行下一階段的知識探索。第二種是師生討論共同產(chǎn)生的主題，在這樣的主題背景下，幼兒教師在開展主題活動的進(jìn)程中就應(yīng)該仔細(xì)觀察，進(jìn)而在幼兒的思考中幫助學(xué)生、引導(dǎo)幼兒生成主題，認(rèn)識主題，進(jìn)而進(jìn)行教育活動的開展。第三種，是由教師確定的主題，在這樣的主題背景下，教師就應(yīng)該對于活動的開展進(jìn)行全面的把握，進(jìn)而在開展活動的過程中充分的為幼兒提供教學(xué)資料，并激發(fā)幼兒的活動積極性，進(jìn)而使得主題教育活動能夠更好的開展。

2.結(jié)合活動，設(shè)計教具，創(chuàng)設(shè)情境

在蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動教師其次應(yīng)該結(jié)合活動，進(jìn)行教具的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境。教具，是蒙特梭利教學(xué)法中的一大特色，如果我們在開展主題教育活動的過程中能夠?qū)⒔虒W(xué)的主題進(jìn)行物化，那么幼兒就能夠更好的理解主題的宗旨，進(jìn)而自發(fā)的展開學(xué)習(xí)活動。活動主題的物化，需要教師具有良好的觀察力，以及敏銳的探究能力，因此，在蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動，教師就應(yīng)該將教育活動的主題進(jìn)行物化，制作成圖片、模具等等，進(jìn)而幫助幼兒更好的深化教育活動的主題。例如我們在開展故事《三只蝴蝶》的主題教學(xué)活動之后，筆者就將整個故事進(jìn)行了物化，制作了蝴蝶頭飾以及故事錄音帶，進(jìn)而讓孩子們進(jìn)行角色扮演，充分的強(qiáng)化了主題教育活動的內(nèi)涵。另外，教師在進(jìn)行主題教育活動的開展中，還應(yīng)該善于為孩子們進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過情境的創(chuàng)設(shè)更好的為幼兒深化活動主題，使幼兒更好的展開自由學(xué)習(xí)，促進(jìn)其個性發(fā)展，使主題教育活動開展的更加具有深度。例如，我們在進(jìn)行《綠色的植物》這一主題活動的開展時，筆者就利用多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒合理的創(chuàng)設(shè)了情境，很好的豐富了蒙特梭利教育背景下的主題教育活動的內(nèi)容。

3.采取多樣化合作教學(xué)

在蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動教師還應(yīng)該在開展活動的過程中采取多樣化合作教學(xué)的教學(xué)模式。靈活的教學(xué)模式的應(yīng)用，是蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動的重要保證，因此，在開展主題教育活動的過程中我們就應(yīng)該采取多樣化的合作教學(xué)，在課程計劃中貫穿集體、小組以及個別的教學(xué)模式，同時我們還需要根據(jù)幼兒的能力以及個性發(fā)展，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行教學(xué)主題的選擇，讓能力強(qiáng)的幼兒更好的發(fā)揮自身的思維優(yōu)勢，進(jìn)而學(xué)習(xí)更多的知識，而那些較為落后的孩子我們就要鼓勵他們進(jìn)行集體或是小組探究，進(jìn)而也能夠讓他們在主題教育活動中收獲一定的知識。在這里，還需要我們注意的是，教學(xué)模式的選擇一定要具有時效性，具體的主題教育活動一定要與具體的教學(xué)方式結(jié)合在一起，進(jìn)而保證主題教育活動的有效開展。

三、結(jié)論

綜上所述，在蒙特梭利教育背景下開展主題教育活動對于幼兒的個性發(fā)展以及身心成長都有著十分重要的促進(jìn)作用，作為幼兒園教師，我們必須要在開展主題教育活動的過程中深刻的領(lǐng)會蒙特梭利教學(xué)法的核心精髓，進(jìn)而在開展活動的過程中能夠做到靈活運用，使我國的幼兒教育能夠得到更好的開展，全面促進(jìn)中國幼兒的身心發(fā)展以及個性學(xué)習(xí)，為孩子們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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