思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中

孫國華

【摘要】近年來了，隨著教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教育，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么，小學(xué)英語作為一門體驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，加大學(xué)生興趣能力及閱讀能力的培養(yǎng)就十分必要。然而，思維導(dǎo)圖作為一種能夠發(fā)散思考、增加思維的層次性與聯(lián)想能力的可視化學(xué)習(xí)工具，將其應(yīng)用于英語教學(xué)中，有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，糾正對(duì)英語概念理解的偏差，從整體上把握知識(shí)體系?；诖?，本文主要對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué) 英語課堂 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0003-02

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的必要性

1.符合教師教學(xué)的要求

小學(xué)英語學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)零散、細(xì)節(jié)較多，學(xué)生往往是學(xué)了這章遺忘那章，長此以往，學(xué)生掌握知識(shí)的效果會(huì)令英語教師極為失望。但利用思維導(dǎo)圖，不僅可以使知識(shí)“點(diǎn)”講解全面深入，還可及時(shí)、有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“面（知識(shí)框架）”的聯(lián)系構(gòu)建與重塑生成。由此，便可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，最終達(dá)到令教師滿意的教學(xué)效果。

2.符合學(xué)生能力提升的要求

在英語學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生能有條理、準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)核心概念的理解，同時(shí)還要求學(xué)生具有展現(xiàn)思維過程的能力。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往忽視英語知識(shí)的整體建構(gòu)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)孤立、割裂，知識(shí)間缺乏聯(lián)系。這種形勢下，有效利用思維導(dǎo)圖，便可促使學(xué)生在分析實(shí)際問題時(shí)，形成科學(xué)、嚴(yán)密的邏輯推理，將英語知識(shí)的核心概念與信息資源有效匹配。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)分析

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成以思維導(dǎo)圖為工具的信息加工思維方式。學(xué)生在收集、整理、繪制思維導(dǎo)圖素材的時(shí)候，必須在紛繁復(fù)雜的線索中理清思路，進(jìn)行總結(jié)、歸納和分類，這個(gè)過程實(shí)際就是將課本知識(shí)進(jìn)行信息加工的過程。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)論，學(xué)生學(xué)習(xí)和繪制思維導(dǎo)圖，實(shí)際就是在深刻理解的基礎(chǔ)上，去除多余信息，尋找關(guān)鍵詞，構(gòu)建核心概念。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提高了每一節(jié)英語課的效率，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和考試成績，讓學(xué)生對(duì)英語課程更加有興趣，最終培養(yǎng)出每一個(gè)學(xué)生最基本的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）運(yùn)用“先做后”的教學(xué)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖。在課堂中接觸了思維導(dǎo)圖一段時(shí)間之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作自己的思維導(dǎo)圖。但是如果一開始就給學(xué)生一幅標(biāo)準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖，往往會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成思維定勢?？梢蚤_始只提出幾點(diǎn)繪制原則，然后放手讓學(xué)生去做，根據(jù)課堂中的實(shí)際情況，教師再提出新的注意點(diǎn)，這樣做的好處就是最大限度的保護(hù)好學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，又能及時(shí)把控，避免“偏題”。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中缺點(diǎn)分析

（1）占用大量課堂時(shí)間。思維導(dǎo)圖從理解概念到構(gòu)思畫面、直至最終完成，需要花費(fèi)較多的時(shí)間，特別是能力不強(qiáng)的同學(xué)，耗時(shí)更大。受到教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)的制約，課堂上專門留給學(xué)生繪圖的時(shí)間較少，很多只能留到課后。針對(duì)這點(diǎn)，教師要充分利用思維導(dǎo)圖軟件便捷有效的優(yōu)點(diǎn)，并且在課前充分做好準(zhǔn)備。

（2）對(duì)學(xué)生繪畫技能要求較高。在課堂繪制思維導(dǎo)圖的過程中，發(fā)現(xiàn)繪畫功底強(qiáng)的學(xué)生，能夠很好地掌握思維導(dǎo)圖的要領(lǐng)，畫出的作品清晰美觀。很多繪畫功底一般甚至薄弱的學(xué)生，即使有不錯(cuò)的想法，也很難在自己的思維導(dǎo)圖上體現(xiàn)出來。針對(duì)這種情況，今后教學(xué)中可以邀請(qǐng)美術(shù)老師就畫面布局、色彩、線條等方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，讓思維導(dǎo)圖更加美觀。也可以采用小組合作繪制的方式，或者男女生互相交流，取長補(bǔ)短，提高最終思維導(dǎo)圖的質(zhì)量。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.善于將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)

通過思維導(dǎo)圖記筆記后，筆記顯得不再枯燥，因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容有很多是自己創(chuàng)造出來的，這有利于記憶，也便于復(fù)習(xí)。理想的思維導(dǎo)圖應(yīng)該呈樹狀，或者金字塔形。而當(dāng)通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)閳D形和色彩的強(qiáng)烈視覺感，使得這些知識(shí)更加有趣，有利有英語詞語的記憶。思維導(dǎo)圖讓英語知識(shí)點(diǎn)相互間存在的聯(lián)系一目了然，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，加深對(duì)知識(shí)的記憶。思維導(dǎo)圖和普通的筆記相比，顯得層次更加分明，條理更加清晰，并且還伴有大量的彩色線條，更容易被學(xué)生接受，也更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生大腦活動(dòng)更為頻繁，從而使得知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更為扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果隨之提高。學(xué)生如果想完成畫思維導(dǎo)圖，就必須精力集中，并且對(duì)知識(shí)有個(gè)概況上的掌握，并且進(jìn)行梳理，這樣不僅對(duì)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系體會(huì)得更加深刻，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，就已經(jīng)懂得了如何將知識(shí)歸納，在總復(fù)習(xí)時(shí)自然就能對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行勾畫。

2.建立思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生有效記錄知識(shí)重點(diǎn)

教師在課堂講解過程中，可以引用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)清晰化、直觀化。學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶起來省時(shí)省力。這就提高了學(xué)生在課堂記憶的效率，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用建立思維導(dǎo)圖的方式記錄課堂筆記。學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，就可以在復(fù)習(xí)中對(duì)各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行擬定，鼓勵(lì)學(xué)生以彩繪的形式獨(dú)立完成各個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的建立過程中可以提高學(xué)習(xí)自主性。

3.教會(huì)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課上，教師常將學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理，從“橫”“縱”維度對(duì)基本概念、基本原理和基本方法加以分類、合并，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師用得最多的復(fù)習(xí)方法是：利用有趣的英語資料中的知識(shí)框架，出填空題讓學(xué)生記憶，然后再布置相關(guān)小題目讓學(xué)生反復(fù)操練、鞏固。而思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，有效地改變了這種機(jī)械學(xué)習(xí)模式。

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后鞏固，能使學(xué)生擺脫機(jī)械記憶的復(fù)習(xí)模式，促使學(xué)生主動(dòng)地思考、辨別、梳理知識(shí)點(diǎn)在章節(jié)甚至整冊(cè)教材中的位置，從而鞏固其學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師使用思維導(dǎo)圖，不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能優(yōu)化教學(xué)效益。小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育理念的要求，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的優(yōu)越性，鼓勵(lì)并發(fā)展學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅能極大地增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性，還能幫助學(xué)生全面提高綜合思維能力，為學(xué)生日后的成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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