高職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)

徐小群

摘要：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在高職階段是重要部分，為提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為迎合高職學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)，相關(guān)教師要深入分析，如何開(kāi)展有效教學(xué)，助力學(xué)生職業(yè)人格形成，為其日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。希望本文的闡述，能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作開(kāi)展提供借鑒，以促進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)以及職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；教學(xué)；職業(yè)人格培養(yǎng)

引言

目前的高職語(yǔ)文教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和文化性，而忽視了語(yǔ)文學(xué)科的基本專業(yè)性。越來(lái)越多的高職語(yǔ)文教學(xué)課堂，將語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性發(fā)揮了出來(lái)，但是對(duì)于學(xué)生基本需要交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣一來(lái)學(xué)生的職業(yè)人格培養(yǎng)被忽略，會(huì)影響到學(xué)生各項(xiàng)能力全面提高，基于此，下文將對(duì)其進(jìn)行具體分析：

1高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)作用

1.1提高交際能力

高職院校在課程教學(xué)中，主張對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，要具備較強(qiáng)的與人溝通與交際能力，通過(guò)語(yǔ)文課程的教學(xué)，則能夠有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際與文字交際能力。語(yǔ)文課程教學(xué)中是以文字為主要的信息載體，對(duì)人與人之間的溝通起到重要的促進(jìn)作用，語(yǔ)文是一種溝通工具，將工具性與人文性的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，能夠使學(xué)生在文字閱讀與寫(xiě)作中鍛煉自己的交際思維，強(qiáng)化交際能力。從這一點(diǎn)來(lái)看，高職語(yǔ)文教學(xué)雖然是以文字教學(xué)為主，但是學(xué)生能夠在語(yǔ)言文字的接觸與理解中強(qiáng)化自己的信息獲取與知識(shí)學(xué)習(xí)能力，將其應(yīng)用到人際交往中，有利于未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

1.2培養(yǎng)匠人精神

高職院校是以職業(yè)教育為主的院校，在課程設(shè)置中以實(shí)用性和適用性為主，學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握中要具有一定的信息轉(zhuǎn)化能力，即在案例學(xué)習(xí)中能夠提取其中的中心思想，豐富自己的精神世界，起到思想上的教育作用。高職專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)中通過(guò)語(yǔ)文課程的教學(xué)，學(xué)生能夠更加充分的掌握人文性知識(shí)內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想健康與價(jià)值觀正確，這些對(duì)于學(xué)生的職業(yè)人格塑造具有重要作用。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高職語(yǔ)文教學(xué)能夠以文化教育的形式對(duì)學(xué)生起到人格培養(yǎng)的作用，使學(xué)生能夠正確的看待自己的職業(yè)價(jià)值，重點(diǎn)培養(yǎng)其匠人精神。

1.3鍛煉學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生在畢業(yè)后面臨多種就業(yè)問(wèn)題，學(xué)生從學(xué)校過(guò)度到社會(huì)，不僅需要有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備足夠的職業(yè)能力，在工作實(shí)踐中學(xué)生需要重點(diǎn)掌握人際交往技巧、與人溝通能力以及超強(qiáng)的敬業(yè)精神與職業(yè)精神，除此之外，學(xué)生還需要鍛煉和提升自己的學(xué)習(xí)能力。高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生可以以自學(xué)的方式完成自主化學(xué)習(xí)，再結(jié)合老師的課堂講解，深化對(duì)原文內(nèi)容的理解，并在此過(guò)程中形成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考模式，這種學(xué)習(xí)思維能力對(duì)于學(xué)生的未來(lái)的自主學(xué)習(xí)和能力拓展具有重要作用，能夠幫助其在工作實(shí)踐中更加效率性的學(xué)習(xí)好和掌握新知識(shí)、新技能，全面化的提升職業(yè)人格素養(yǎng)水平。

2高職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)人格培養(yǎng)的措施

2.1有效改進(jìn)教學(xué)方法

在高職語(yǔ)文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力，不僅需要教師改變自身的教學(xué)觀念，還需要教師在教學(xué)方法上，做出一定的改進(jìn)和創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的職業(yè)漢語(yǔ)能力為目標(biāo)，全面更新教學(xué)方法和模式。這需要教師下一定的功夫，比如說(shuō)，在高職語(yǔ)文課堂的進(jìn)行中，教師可以改變傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)方法和模式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極滲透職業(yè)高職漢語(yǔ)能力培養(yǎng)的教育理念。這可以以一些常見(jiàn)的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法作為指導(dǎo)。

在高職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極開(kāi)展模擬招聘會(huì)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力，教師可以在學(xué)生當(dāng)中挑選出一些面試者和應(yīng)聘者，選出語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，作為面試官。然后在語(yǔ)文課堂上現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬，以自我介紹，未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，工作要求等為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力。在傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)，很難發(fā)揮高職語(yǔ)文的語(yǔ)言性，教師只是一味地注重培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)和傳承國(guó)學(xué)文化，沒(méi)有深刻意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的基本語(yǔ)言特征。

在改變自我觀念的基礎(chǔ)上，教師要想方設(shè)法，不斷更新和改進(jìn)教學(xué)方法，尋找有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力為根本目標(biāo)，在高職語(yǔ)文教學(xué)中貫徹和落實(shí)職業(yè)漢語(yǔ)能力培養(yǎng)，著重發(fā)揮高職語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言性，這不是要淡化語(yǔ)文學(xué)科的人文性和文化性，而是需要教師做到全面兼顧。結(jié)合高職學(xué)校的基本特征和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力，為學(xué)生的出世創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。

2.2基于人才培養(yǎng)方案，制訂多元教學(xué)方案

高職教育階段的教學(xué)方案確定，也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面的考量，有些學(xué)生期望能夠快速進(jìn)入就業(yè)環(huán)節(jié)，而有些學(xué)生卻期望能夠通過(guò)“專升本”的方式進(jìn)一步提升自己，因而教師需要進(jìn)行多元的人才培養(yǎng)方案確定，進(jìn)而確定針對(duì)性的教學(xué)方案，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系需要體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)用性，遵循循序漸進(jìn)的深化過(guò)程，使學(xué)生能夠在不斷的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)逐步提升。對(duì)于有就業(yè)需要的學(xué)生側(cè)重職業(yè)應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于具有“專升本”需求的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的深化，通過(guò)立體多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文綜合教學(xué)水平的提高。

2.3強(qiáng)調(diào)職業(yè)人格的重點(diǎn)教育內(nèi)容

職業(yè)人格培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)無(wú)形滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容涉及的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深化強(qiáng)調(diào)，可以強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)崗敬業(yè)、廉潔奉公、互相尊重等等，教學(xué)內(nèi)容中能夠體現(xiàn)的隱性內(nèi)涵，教師都可以對(duì)其進(jìn)行深入挖掘和重點(diǎn)強(qiáng)化，使這些理念能夠根植于學(xué)生的思想中，促進(jìn)其個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)人格的培養(yǎng)以及提升。

2.4重視能力考核方面

高職語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于教學(xué)考核與能力測(cè)評(píng)形式應(yīng)該多樣化，不能采用單一化的考試形式，在教學(xué)考核中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行考核，其中包括閱讀理解能力、寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)策劃能力等，學(xué)生既要具備信息提取能力，又要有一定的文字組織、表達(dá)和轉(zhuǎn)換能力。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考察，能夠促使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是被動(dòng)式的知識(shí)獲取或記憶，要通過(guò)自己的理解、加工，使之成為自己知識(shí)庫(kù)中一部分[6]。在這種能力考核形式下，學(xué)生能夠正視自己專業(yè)學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的區(qū)別，也認(rèn)識(shí)到理論考核與社會(huì)實(shí)踐考核的區(qū)別，促使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升中更好的塑造自己的職業(yè)人格。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，將職業(yè)人格培養(yǎng)教學(xué)理念融合到其教學(xué)過(guò)程中有助于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并契合高職教育進(jìn)行高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，可以嘗試引入職業(yè)人格培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)有效制定人才培養(yǎng)方案，開(kāi)始多元化教學(xué)，通過(guò)具體教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張墨.高職語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2016（06）：17-18.

[3]羊莉君.關(guān)于高職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（02）：87-88.