也談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

摘要：隨著新課改的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)上的“教師教，學(xué)生學(xué)”這種刻板的知識的傳授方式，它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索能力，所以如何通過豐富的數(shù)學(xué)活動來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們在自主活動的領(lǐng)域中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是每一位教師積極探索的課題。我們應(yīng)該怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)活動的有效性呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)

一、 課前充分準(zhǔn)備，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容有效性

在設(shè)計(jì)一個數(shù)學(xué)活動之前，教師必須明確這一活動的出發(fā)點(diǎn)是什么。也就是說，必須讓學(xué)生明白為什么要參加這次活動，通過這項(xiàng)活動應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)注意鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西，同時注意收集活動資料，在設(shè)計(jì)活動中緊扣目標(biāo)，使活動有較強(qiáng)的針對性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)均有活動的素材，我們應(yīng)充分利用這些素材，讓學(xué)生自己動起來。如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動手畫圓的游戲，“以5個圓為一組，23個可以分為幾組，還剩幾個？”通過學(xué)生的動手操作讓學(xué)生明白剩下的3個表示還剩下3個，又能使每個學(xué)生參加到活動中。

二、 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的空間，使學(xué)生能更好地體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。教師要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探索新知識的積極性，從而主動有效地參與學(xué)習(xí)。如，教學(xué)三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”時，我創(chuàng)設(shè)了我們班的某某同學(xué)參加元旦晚會，媽媽給她買了好多衣服，瞧，老師拿出什么顏色的什么東西，這么多的衣服可以怎么搭配？引導(dǎo)學(xué)生對衣服和褲子進(jìn)行搭配，由此得出搭配的方法。這一活動的設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，學(xué)習(xí)積極性高，自然地把學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生輕松地嘗到成功的喜悅。

又如，在教學(xué)“用7、3、9可以擺出多少個不同的三位數(shù)”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景：拿出撲克牌，老師這里有五張撲克牌，抽掉兩張，留下7、3、9，老師家的門牌號就是由這3個數(shù)字組成的，誰能把老師家的門牌號找出來呢？這幾個數(shù)字可以有幾種不同的排法呢？這樣學(xué)生輕松地體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在師生之間、生生之間展開充分的交流、討論，教師要耐心地聆聽學(xué)生的想法，以便提供有針對性的引導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上。教學(xué)活動中，我們面對的學(xué)生數(shù)學(xué)能力參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是后進(jìn)生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力，要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹立信心，努力創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

如在講解題目“一個長8分米，寬3分米的長方形，要從長方形里剪出1個最大的正方形。這個正方形的面積是多少？”時，引導(dǎo)學(xué)生思考“正方形怎么剪才會是最大的？”認(rèn)真思考一會后，絕大多數(shù)學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)興奮的舉手，一個外表乖順的女生看看別人的表現(xiàn)，也小心地舉起手來。我激動地盯住她，點(diǎn)名叫她發(fā)言。誰知她吞吞吐吐不說話，其他學(xué)生感到失望。這位學(xué)生臉漲得通紅，趕緊低下頭躲避老師和同學(xué)的目光，看來她已經(jīng)失去了信心，想退卻了?？晌覜]有放棄，走過去親切地?fù)崦念^，溫和地說：“小平，你能大膽舉手，老師特別高興，不要緊張，鼓起勇氣把你想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢?！边@位女生結(jié)巴著說：“以寬為邊長?！薄m然表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，但是思路正確，其他學(xué)生紛紛露出贊許的目光，老師說：“小平同學(xué)表現(xiàn)出色，我們把掌聲送給她！”在一片熱烈的掌聲中我感到由衷的激動，是啊，沒有一無是處、永遠(yuǎn)讓我們教師失望的學(xué)生，要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，讓他們獲得點(diǎn)滴信心、點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣才能使學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課上有收獲。

四、 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓書本上的數(shù)學(xué)知識由抽象變形象，由難變易，由靜態(tài)變動態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)一年級《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識》時，教師設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)某一時段、某一路段機(jī)動車流量情況的教學(xué)情境。學(xué)生通過看多媒體演示進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各種車輛各有多少，可第一遍下來統(tǒng)計(jì)的結(jié)果五花八門，甚至有的學(xué)生根本無從下手.這時教師抓住時機(jī)，激活學(xué)生內(nèi)在需要：“小組里商量一下，有什么好辦法能又快又正確地統(tǒng)計(jì)出來呢？”學(xué)生以小組為單位討論方法，終于找出一種好的方法，即用畫鉤的方法，再次統(tǒng)計(jì)，學(xué)生都很好地完成了任務(wù)。在這里，我們所創(chuàng)設(shè)的情境不是純數(shù)學(xué)問題，而是擬現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中主動探索知識，圍繞某主題調(diào)查、搜索、加工、處理、應(yīng)用相關(guān)信息，使學(xué)生在自主的解決問題的過程中達(dá)到了有效學(xué)習(xí)。

總之，只要老師能為每位學(xué)生提供有效參與數(shù)學(xué)活動與交流的機(jī)會，構(gòu)建學(xué)生自由發(fā)展的空間，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的交流平臺，使每位學(xué)生能進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生定會從課堂學(xué)習(xí)中獲得多方面的滋養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)課堂也將成為每個孩子的精神樂園！

作者簡介：

張國南，福建省漳州市，福建省平和縣華美小學(xué)。