淺析小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，伴隨著一個(gè)人的終身。同樣，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中也占有特別重要的地位，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本所在，是解開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)之謎的關(guān)鍵，新課標(biāo)明確指出：在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；培養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這就要求教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在富有情趣的閱讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我就近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、 讀題質(zhì)疑，明確閱讀目的

教一篇新的課文，教師首先要做的不是急于釋題，而是讓學(xué)生先把課題讀幾遍，再說(shuō)說(shuō)讀了課題你有什么疑問(wèn)。因?yàn)轭}目就是課文的“眼睛”，如果把題目讀懂了，會(huì)起到事半功倍的作用。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《可貴的沉默》一課時(shí)，我先讓學(xué)生把課題讀三遍，然后引導(dǎo)學(xué)生：“讀了題目之后，誰(shuí)能根據(jù)題目提出問(wèn)題呢？”學(xué)生聽(tīng)了老師的問(wèn)題后，沉思了一會(huì)兒，接著紛紛舉起了小手。有的問(wèn)：“誰(shuí)沉默了？”有的問(wèn)：“他們?yōu)槭裁炊聊兀俊薄俺聊?，結(jié)果怎樣呢？”還有的問(wèn)：“為什么說(shuō)這沉默是可貴的呢？”又如教《女媧補(bǔ)天》這一課時(shí)，我同樣讓學(xué)生先讀課題，然后讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題，學(xué)生七嘴八舌，有的問(wèn)：“女媧為什么要補(bǔ)天？”有的問(wèn)：“女媧用什么補(bǔ)天？”“女媧怎么補(bǔ)天？”還有的問(wèn)：“女媧把天補(bǔ)好了嗎？”……學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地想把自己的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。這樣的疑問(wèn)表現(xiàn)了學(xué)生思考的結(jié)果，同時(shí)聽(tīng)問(wèn)題的同學(xué)也會(huì)對(duì)這些問(wèn)題加以思考，然后帶著問(wèn)題閱讀課文，從中找到想要的答案，這樣大大提高了閱讀的效率，無(wú)形當(dāng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

二、 巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性

教師是“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，教師在課堂教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀，教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從感興趣課文的內(nèi)容讀起。例如，在教三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自由閱讀。因?yàn)檫@篇課文是葉圣陶先生寫的，作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花美景圖。剛上課時(shí)，我先問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？你們見(jiàn)到的荷花是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！痹俪鍪居嘘P(guān)荷花的資料并展示一幅幅美麗的荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，欣賞荷花，體會(huì)荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。這樣利用色彩鮮艷的荷花圖片將學(xué)生帶入了一種美好的意境，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文。在學(xué)生自由讀課文的時(shí)候我還提醒學(xué)生：“你覺(jué)得寫得美的地方，可以有感情地多讀幾遍，也可以和同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪里寫得很美，還可以把你想到的畫面畫下了?！蔽覄倓傉f(shuō)完，孩子們就忙起來(lái)，有的讀描寫荷花姿態(tài)的段落，有的讀作者想象的段落，個(gè)個(gè)讀得起勁，讀書(shū)聲響徹教室。他們不僅有感情地朗讀課文，有的學(xué)生還繪聲繪色地講：“荷花是什么樣子的呀，荷花的顏色呀，以及自己是多么的喜歡荷花呀！”還有的干脆拿起畫筆把美麗的荷花圖畫下來(lái)?？吹贸?，這樣的課使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)習(xí)之母。要提高學(xué)生的閱讀能力，教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，而閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要，在閱讀中如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！眲?dòng)筆的方法有很多，可以圈出文中的好詞佳句，可以在不懂的詞語(yǔ)或句子旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)，可以在重點(diǎn)詞句上寫下自己的體會(huì)，還可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，有必要的話還可以寫讀后感。在學(xué)生認(rèn)真寫讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上，可以利用語(yǔ)文課進(jìn)行讀書(shū)交流、比賽，評(píng)出最佳“閱讀之星”給予表?yè)P(yáng)。做到以讀促說(shuō)，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

四、 抓住課文重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

品悟文本的內(nèi)容是抓住課文的重點(diǎn)詞句開(kāi)始的，因此，教師應(yīng)善于挖掘教材，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味研讀，使學(xué)生領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如《燕子》一文，這篇課文作者主要描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了作者對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣以及熱愛(ài)之情。在教學(xué)這篇課文第三自然段：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著……”先指名學(xué)生讀，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，理解課文內(nèi)容。我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從哪些地方體會(huì)到燕子的活潑可愛(ài)？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀這一自然段，并找出重點(diǎn)詞、句，接著引導(dǎo)學(xué)生理解。如：從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速；通過(guò)“唧唧地叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情，從中感受到燕子的活潑可愛(ài)。教學(xué)中還可以讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。也可以讓學(xué)生想象春天的畫面，讓學(xué)生暢所欲言，從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的愛(ài)，以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要用心探索教學(xué)新路，在今后的教育教學(xué)工作中不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。只有這樣，才能更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

作者簡(jiǎn)介：

張鳳蘭，福建省漳州市，福建省平和縣美峰小學(xué)。