小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革

摘要：教育乃立國之本，由此可見教育對于一個國家的重要性。隨著我國綜合國力的提高，人們對教育的要求也越來越高，教師在傳授知識的同時也要注重學(xué)生對于知識的吸收。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科一直備受人們的關(guān)注，在素質(zhì)教育的背景下，閱讀理解能力的培養(yǎng)成了語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生感情的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生語文的閱讀興趣。本文主要以西師版的小學(xué)語文教材為出發(fā)點(diǎn)，對使用西師版教材地區(qū)的小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)做了簡要分析，并提出一些教學(xué)方法，希望學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地提高語文閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；閱讀；教學(xué)改革

語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它出現(xiàn)在我們的日常生活中，使我們的生活變得豐富多彩。語文是學(xué)生能夠來了解世界的學(xué)科，語文擁有豐富的文化內(nèi)涵以及歷史底蘊(yùn)，并且使我們的文化得以傳承與發(fā)展。當(dāng)前大力提倡的語文核心素養(yǎng)指的就是一種語文的綜合能力培養(yǎng)的過程，其中主要包括語言表達(dá)能力、語文知識文化積累、語文閱讀思維能力、語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語文的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等，語文核心素養(yǎng)簡單來說指的就是語文的核心品質(zhì)、能力與知識。因此，在語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，利用語文的核心素養(yǎng)培育為理念就顯得尤為重要。在新的教學(xué)改革的理念下，對教師和學(xué)生提出了新的要求，要求教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率，提升學(xué)生閱讀能力；學(xué)生則要嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)積極參與到教師的教學(xué)過程中，為今后自己的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生對于周圍的一切都有求知欲與好奇心，因此教師在教學(xué)的過程中要努力掌握學(xué)生的心理，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教師可以以激起學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵谛W(xué)階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)是單純地放在傳授知識上，而更應(yīng)注重學(xué)生的心理感受，引起學(xué)生的心理共鳴。學(xué)生只有在小學(xué)階段對學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)的興趣，將來在初中、高中甚至大學(xué)才能更加熱愛學(xué)習(xí)。因此，對于小學(xué)語文教師而言，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力培養(yǎng)之前要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用足夠的熱情來投入到學(xué)習(xí)的過程中。

教師激發(fā)學(xué)生興趣的前提則是要學(xué)會能夠集中學(xué)生的注意力。處于小學(xué)階段的學(xué)生，心理發(fā)育得不夠成熟，在課堂的不定因素也比較多?？赡芙淌彝獾囊粋€很微小的事物就會將學(xué)生的注意力帶走，所以教師在教學(xué)的過程中，要注意自身的教育手段，可以通過多提問來提高學(xué)生的注意力，同時教師要以微笑來面對學(xué)生，讓學(xué)生在心理上能夠感受到教師的關(guān)心，這樣學(xué)生才會在心里感到溫暖的同時努力提高自身的閱讀能力。

二、 以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一貫采用“填鴨式”的教學(xué)模式將知識灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體，教師不能站在學(xué)生的角度來思考問題。新的教育改革則為教育模式帶來了改變，要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，站在學(xué)生的角度來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。語文本身就屬于開放性的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中也要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的邏輯思維。語文與其他學(xué)科相比，其中的知識點(diǎn)是存在很大的不同的，小學(xué)數(shù)學(xué)就是注重答案，如果答案正確那么問題就答對了，但是語文問題的答案則是千變?nèi)f化的，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生可能比較另類的想法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，對于一些可能有些偏激的想法，教師也不應(yīng)責(zé)備而是給出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明辨是非。

三、 創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

在語文閱讀的過程中，教師應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，同時讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將思維帶到語文閱讀的環(huán)境中。比如在三年級下冊《江南水鄉(xiāng)——周莊》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮到很多學(xué)生沒有去過周莊，此時教師就應(yīng)該利用多方面的資源來為學(xué)生提供關(guān)于周莊的信息，比如教師可以利用照片、視頻等來體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美，這樣的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生真正地帶到閱讀的環(huán)境中，使其設(shè)身處地體會閱讀為自己帶來的樂趣。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)言，讓去過的學(xué)生談一談他眼中的周莊，通過學(xué)生的講述也能夠進(jìn)一步為其他學(xué)生創(chuàng)立最佳的閱讀環(huán)境，在語文的核心素養(yǎng)的背景下，提高學(xué)生們的語文理解能力以及語言的表達(dá)能力。

四、 多開交流會，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

教師可以通過開研討會的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。這樣可以增加學(xué)生的思想交流，讓學(xué)生能夠了解其他人，學(xué)到不一樣的體會，知識之間形成一種交換，達(dá)到事半功倍的效果，還能夠增進(jìn)學(xué)生間的友誼。學(xué)生之間既可以討論課內(nèi)的閱讀知識還可以對課外的閱讀暢所欲言，讓學(xué)生之間互相推薦新的書籍，增長學(xué)生的見識。學(xué)生都是有獨(dú)立的思想的，因此這樣的交流會能夠讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，閱讀能力相對比較薄弱的學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解與學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念的教學(xué)背景下，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀的知識內(nèi)容，把學(xué)生放在教學(xué)的首位，不用自己的思想來左右學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生的語文閱讀能力得以提高。

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作者簡介：

張麗萍，重慶市，重慶市銅梁區(qū)舊縣小學(xué)。