論初中體育教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

摘要：初中體育學(xué)科的個性化發(fā)展，是在初中學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。本文通過對初中體育教育形式內(nèi)容的闡述，分析探討了學(xué)生個性發(fā)展在體育教育中出現(xiàn)的種種問題以及體育教學(xué)對初中生個性的形成與發(fā)展產(chǎn)生的重要意義。

關(guān)鍵詞：體育教育；個性發(fā)展；課外互動

我國的義務(wù)教育提倡引導(dǎo)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。義務(wù)教育下的初中體育教育將多種體育項目引入其中，使學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到了全面提升。針對每個學(xué)生不同的身體素質(zhì)和愛好，培養(yǎng)學(xué)生不同類型的體育專長，使初中學(xué)生的個性特點(diǎn)得以展現(xiàn)。

一、 初中學(xué)生個性發(fā)展在體育教學(xué)中的體現(xiàn)

（一） 培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識是體育教學(xué)個性發(fā)展的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育理念中極其強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)，任何個人的能力都需要通過團(tuán)隊配合得以體現(xiàn)。初中體育教育強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，更應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。特別是一些傳統(tǒng)團(tuán)隊體育項目，更要引導(dǎo)學(xué)生相互配合，通過個體的能力與團(tuán)隊實力相結(jié)合，進(jìn)而提高整個體育項目的綜合成績。

（二） 體育教育中學(xué)生個性的發(fā)展需要有堅持不懈的精神

任何一種體育項目都是對人志品質(zhì)的考察與鍛煉。進(jìn)行任何一種體育項目都可能面對身體或心理上的極限挑戰(zhàn)，在應(yīng)對極限壓力的時候最關(guān)鍵的因素就是人的意志品質(zhì)，有時候能夠多堅持一下就能看到最后的勝利。初中體育科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨的最大困難是如何應(yīng)對極限壓力。教師的工作重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生堅持的意志，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立信心和堅持不懈的品質(zhì)，使初中生能夠勇于面對困難并且擁有解決困難的能力，為日后的學(xué)習(xí)、生活以至于未來就業(yè)做好精神儲備。

（三） 初中體育教學(xué)的個性化能夠引導(dǎo)學(xué)生積極向上的樂觀情緒

當(dāng)一個人面對困難或者遭遇強(qiáng)大對手時，依然能夠保持從容的態(tài)度和自信樂觀的精神，這樣的人才是真正強(qiáng)大無比的。初中體育學(xué)科的個性發(fā)展，要求著重培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神面貌。教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在面對困難時要堅持樹立必勝信心，在進(jìn)行體育項目活動中快樂地感受體育的魅力，進(jìn)而形成積極樂觀的心態(tài)。

二、 初中生個性發(fā)展在體育學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一） 體育教學(xué)活動缺少有趣的內(nèi)容

初中體育教學(xué)的實際情況是，很多時候需要適應(yīng)應(yīng)試教育模式，體育活動項目主要以應(yīng)試科目為主，其他體育項目涉及范圍大大地削減了。因為學(xué)生不能主動地進(jìn)行幾個應(yīng)試項目的練習(xí)，必然造成學(xué)生情緒的麻木，從事體育項目的積極性不高。這樣形式下的體育課程教育，必然阻礙學(xué)生個性化發(fā)展方向，很難實現(xiàn)初中生體育個性發(fā)展的最終目標(biāo)。

（二） 體育活動中學(xué)生難以獲得個性發(fā)展空間

體育教學(xué)活動中，教師通常會帶領(lǐng)學(xué)生從開始一直練習(xí)到課程結(jié)束，教學(xué)內(nèi)容安排得過滿，造成學(xué)生之間缺少溝通和交流，難以實現(xiàn)體育項目個性化發(fā)展的空間。另外，體育教學(xué)模式以老師講解為主，學(xué)生按照老師的指引進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生隨多數(shù)的心理特點(diǎn)影響下這樣的學(xué)習(xí)模式很難獲得個性化的發(fā)展。

（三） 初中體育教學(xué)缺少課程內(nèi)外的互動

初中學(xué)生的課程比較緊，學(xué)生將大部分時間用于文化課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，對于體育課程本來就不重視，課外時間就更難以實現(xiàn)針對體育項目的訓(xùn)練。通常初中學(xué)生只有到初三階段為了體育加試的需要，才會進(jìn)行應(yīng)試科目的體育訓(xùn)練，根本無法體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的意義。因此，現(xiàn)在的初中體育教育缺少課程內(nèi)外的互動，更談不上體育個性化發(fā)展了。

三、 保障初中體育教學(xué)形式個性化發(fā)展的主要方法

（一） 提高初中體育教育教學(xué)的關(guān)注度

教師在體育科目的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)深刻理解體育科目個性化發(fā)展的必要性，才會在具體教學(xué)活動中有意識地加強(qiáng)學(xué)生個性化發(fā)展的認(rèn)識，并在教學(xué)活動中融入相關(guān)的個性化發(fā)展措施。例如，體育教師可以利用全民健身的教育理念，對體育個性化發(fā)展進(jìn)行宣傳講授，使學(xué)生明白身體素質(zhì)、團(tuán)隊意識和樂觀情緒對于個性化發(fā)展的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生與老師達(dá)成有效的共識，讓體育教學(xué)個性化發(fā)展得到有效的提升。

（二） 充分利用賞識教學(xué)手段促進(jìn)體育教學(xué)個性化發(fā)展

初中體育教學(xué)中的賞識教學(xué)手段，不僅適用于學(xué)生之間的比較，同時也適用學(xué)生的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較。初中學(xué)生通過自身的努力，在某些體育活動中取得了很好的成績是需要老師給予表揚(yáng)的，這樣的賞識教學(xué)手段能夠刺激學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)步并超越自己。當(dāng)然，老師對學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)該是真誠客觀的，并且要選擇好表揚(yáng)的時機(jī)。只有在學(xué)生的成績真正突出的情況下，賞識教學(xué)手段才具有實際意義。

（三） 開展課外體育訓(xùn)練是體育教育個性化的動力

體育教育能夠向更好、更健康的方向前進(jìn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育個性化的發(fā)展，勢必要對加強(qiáng)體育項目的課外拓展訓(xùn)練。初中生通過拓展課外練習(xí)時間，例如利用課余時間開展更多的體育活動項目，使學(xué)生們能夠有選擇性地參與到自己喜愛的體育項目之中。

（四） 體育成績評定的多元化是體育個性化發(fā)展的有力保障

當(dāng)前體育教育對學(xué)生成績評定方式通常選擇按考試成績作為最終評定的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評定方式必然造成，初中生將體育訓(xùn)練的精力只集中在應(yīng)試的幾種體育項目上，而不重視成績評定的多元化發(fā)展，這樣很難調(diào)動學(xué)生參加體育活動的熱情。因此，體育教育個性化發(fā)展必須要發(fā)掘?qū)W生的個性特點(diǎn)，通過多元化的評定方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢體育項目的訓(xùn)練，使學(xué)生在體育活動中得到個性化發(fā)展。

四、 結(jié)束語

體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，體現(xiàn)了初中生渴望個性發(fā)展的迫切需求。通過個性教學(xué)形勢的建立與發(fā)展，拓寬了初中生體育項目的選擇和學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起多元化教學(xué)的新形式，促進(jìn)了初中體育個性化發(fā)展不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史博.論體育游戲教學(xué)法對學(xué)生心理健康的影響[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（02）.

作者簡介：

韋忠海，貴州省安順市，貴州省安順市紫云自治縣猴場中學(xué)。