中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學改革探討

摘要：中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)為社會培養(yǎng)專業(yè)的電工技能人才。電工電子專業(yè)具有非常強的理論性、專業(yè)性和技術性。中等職業(yè)學校的電工電子專業(yè)要求學生掌握基本的基礎理論知識，具有扎實的專業(yè)實踐技能。因此，中等職業(yè)學校必須根據市場的需求重新定義電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，并改革教學模式，創(chuàng)新教學方法，為企業(yè)提供高技能水平的電工電子人才。

關鍵詞：中職學校；電工電子；教學改革

一、 新形勢下中職電工電子專業(yè)教學改革的意義

（一） 響應國家相關的發(fā)展政策

作為時代發(fā)展進步的高科技成果，電子產業(yè)是國家積極倡導新興經濟產業(yè)，也是一種綠色、低碳的環(huán)保產業(yè)。電子產業(yè)未來的發(fā)展前景非常可觀，涉及的領域也十分寬廣，包括計算機配件產業(yè)、電子元器件產業(yè)、視聽產品產業(yè)等。這些產業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，對增加我國計算機產業(yè)競爭力來說有著極大的推動作用，還可以促進各種電子元器件的轉型升級，使我國的視聽產品產業(yè)更好地發(fā)展。所以我國最新制定的發(fā)展政策中非常重視電子產業(yè)的發(fā)展，對其提供了很多的有利條件，市場中極度缺乏高級電工電子專業(yè)人才，需要中職院校培養(yǎng)更多的高素質、高技能的人才。

（二） 適應我國人才市場的要求

正是由于我國市場經濟結構的轉型升級，更加注重對傳統(tǒng)產業(yè)的改造，投入了更多精力在那些戰(zhàn)略性新興產業(yè)上，加快了我國社會經濟信息化的進程，電工電子專業(yè)也就成了我國人才市場中的熱門專業(yè)，人才需求量不斷增大，對于專業(yè)人才的要求也越來越高。不但要有系統(tǒng)、扎實的理論知識，還應該具備很強的實踐能力，從產品設計、生產、組裝，再到后面的應用、維護等，都應該有專門的技術人才來操作。因此，我國中職院校必須對電工電子專業(yè)進行改革才能適應市場發(fā)展趨勢。

二、 現階段中等職業(yè)學校電工電子教學中存在的主要問題

（一） 實驗課時偏少以及落后的考核方式

電工電子教學中實驗教學是必不可少的，對于培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)新能力有著重要作用。然而，就現階段電工電子教學來看，大多數教師忽視實驗教學的重要性，加之受到各方面條件的制約，阻礙著電工電子實驗教學順利進行。除此之外，從理論課程與實驗課程的課時比例來看，實驗課的課時要明顯少于理論課的課時。不僅如此，對于實驗課程的考核，主要考核的是實驗報告與實際操作兩個方面，且這兩個方面依舊存在許多問題。

（二） 缺乏實驗設備以及落后的實驗器材

一直以來，學校領導層忽視實驗課的重要性，加上缺乏足夠的經費，導致無法配備實驗課所需要的實驗器材以及實驗設備等，阻礙著實踐教學活動的順利進行。此外，近些年，各個院校的持續(xù)不斷的擴大，使得學生數量與規(guī)模不斷擴大，進一步加劇了設備不足問題，現有的實驗設備難以滿足思實驗課程的需要。

（三） 缺乏實驗教師以及實驗經費

實驗教學的不足是阻礙著實驗教學活動順利進行的重要因素，目前許多的實驗課由理論教學負責。除此之外，近些年，中職院校積極引進許多優(yōu)秀的年輕教師，雖然這部分教師經過大學四年的學習掌握豐富的理論知識，但是在實踐能力方面十分的薄弱，難以保障電工電子教學的質量。與此同時，由于學校忽視加大對電工電子實驗教學方面的投入，無法配備實驗教學所需要的各種材料與設備，造成無法滿足學生做實驗的需要，挫傷了學生動手操作實驗的熱情。

三、 加強中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學改革的有效措施

（一） 改革課程體系

中職電工電子專業(yè)教學是為了適應社會發(fā)展的需求而開展，因此在課堂體系構建方面，必須緊密地和社會實踐聯系起來，讓教學的內容具有完全的社會應用意義。對此，要改變以往傳統(tǒng)的教學觀念，不能再以知識傳輸為主要教學方式，重理念、輕實踐的教學觀念要從本質上發(fā)生改變，努力構建與時俱進的課程體系，讓專業(yè)技術緊跟時代的發(fā)展。可以借鑒德國的機電一體化教學的經驗改革課程體系，從三個維度展開：（1）機電系統(tǒng)設置“機電系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、電氣液組件系統(tǒng)、數據處理系統(tǒng)、自動化控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)”6個學習領域課程；（2）綜合技能設置“機電一體化系統(tǒng)設計與制作、機電設備安裝與調試、系統(tǒng)維護與故障診斷”3個學習領域課程；（3）技能拓展設置“工作計劃組織與結果評估、質量管理、企業(yè)內部信息交流、客戶信息交流、機電系統(tǒng)交付使用”5個學習領域課程。

（二） 改革教育教學方法，提高學生實踐操作能力

教師在課堂教學時，要改變以往的教學方法，不能以自我為中心，按照自己的想法按部就班的教學，要尊重學生，以學生為教育主體，充分地發(fā)揮他們的主觀能動性，提高學生的實踐操作能力。比如在向學生講解電腦的基本原理和結構時，教師不能用抽象的知識來解釋理論性的概念，這樣只會讓中職學生越聽越困惑，不能達到預期的教學效果，對此，教師要在實踐中開展教學。

1. 課堂導入

同學們都會使用電腦，而且很多同學都是電腦高手，甚至是游戲高手，可是你們真的了解電腦嗎？知道電腦的CPU在哪里，有什么功能；顯卡在哪里，有什么功能；內存條（卡）在哪里，又有什么功能，硬盤又在哪里呢？下面我們在這些問題的基礎上，研究電腦的基本原理和構造。

2. 課堂教學過程

取出組裝電腦，要求一名學生上臺當老師的助理，老師在指導該學生拆解和組裝電腦的過程中，向學生傳遞教學知識。當教師助理完成電腦的拆卸和組裝任務，教師也向學生傳遞了具體的實踐教學知識，再要求另一位學生拆解和組裝電腦，教師把主動權交給學生，讓學生發(fā)現該同學在拆解組裝過程中的問題，并指出，同時教師也要借助該同學的拆解和組裝，向學生提問，加深學生對于知識的認識。

（三） 優(yōu)化課堂教學

電工電子專業(yè)的課堂教學以實踐為主導，在教學中教師注重于學生的技能培訓，如室內的電路走線設計和操作、電子儀器的生產和加工、電子產品的維修等，都是以解決問題為目的，教學內容注重程序與方法，缺乏思路的啟迪和對學生學習興趣的激發(fā)，因此教師在課堂教學時，要盡可能地讓程序性的教學內容充滿人情味，在教學內融入“軟文化”來優(yōu)化課堂教學。比如在講液晶顯示器的相關知識時，教師可以介紹液晶顯示器的“前世今生”，從美國的液晶技術獨樹一幟，到日本的后來居上，再到韓國的規(guī)?；?、產量化超越日本，最后再談到中國液晶產業(yè)的崛起，在世界液晶顯示器市場上已經形成自己的市場份額，通過對液晶顯示器的具體介紹，可以讓冰冷的液晶顯示器充滿溫度，加深學生對液晶技術的印象，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

作者簡介：

彭齊紅，安徽省滁州市，滁州市信息工程學校。