小學(xué)體育構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)有效性的方法研究

摘要：近年來，如何構(gòu)建高效課堂已成了各學(xué)科教師積極探索的問題，體育教學(xué)也不例外。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂、提高體育課堂教學(xué)的有效性呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；高效課堂；教學(xué)有效性

小學(xué)體育有效教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，既要考慮課程的學(xué)科教育功能，又要考慮學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)展需求，還要考慮社會對人才的時(shí)代要求。如何將這三者有效結(jié)合起來，在有限的時(shí)間、空間條件下把學(xué)校課程資源最高效的整合，形成教育效益最大化，成為廣大體育教育工作者亟待解決的問題。

一、 做好充分的課前準(zhǔn)備

體育課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在課前務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備，以免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)不必要的課堂時(shí)間浪費(fèi)。課堂教學(xué)的有序、緊湊，是構(gòu)建高效體育課堂的重要因素。因而，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，明確每堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、可能出現(xiàn)的狀況及解決的方法等等。這樣，無論在課堂教學(xué)中出現(xiàn)什么情況，都不會對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響，都能有效提高課堂教學(xué)效率。

二、 重視學(xué)生的主體地位

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐和逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此，我們每一位體育教師先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，俯下身子，去聆聽學(xué)生們的心聲，從體育教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生雖然是未成年人，但他們同樣是獨(dú)立的，有潛力的，有人格的，有主觀能動(dòng)性的人，我們要克服過去那種把成人對體育的認(rèn)識方式強(qiáng)加給學(xué)生的做法，幫助學(xué)生，保持與學(xué)生平等的姿態(tài)，做學(xué)生的合作者。教師與學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性差異，教師尊重學(xué)生就等于尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

三、 靈活多變的教學(xué)方式

像一些高難度的動(dòng)作，學(xué)生是有懼怕心理在其中的，所以老師要采用誘導(dǎo)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。就拿魚躍前滾翻來做例子，第一步，練習(xí)學(xué)生的前擺臂動(dòng)作，先讓學(xué)生做原地前滾翻，這是簡單的。在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，在起始位置做上標(biāo)記，在做前滾翻的同時(shí)要求學(xué)生手臂盡量向遠(yuǎn)夠，從而練習(xí)前滾翻當(dāng)中的前臂運(yùn)動(dòng)。第二步，將前滾翻換個(gè)方向進(jìn)行訓(xùn)練，由平地改為垂直式的滾翻練習(xí)。第三步，將學(xué)生分成小組，以小組合作的方式完成動(dòng)作，讓兩個(gè)同學(xué)用手臂拉直的方式調(diào)整高度，讓其他的同學(xué)進(jìn)行空中滾翻練習(xí)。高度是可以自己控制的，然后學(xué)生可以輪番進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過分解之后的動(dòng)作就變得簡單得多，學(xué)習(xí)起來更容易把握。

寓教于樂也是一種很好的教學(xué)方式，寓教于樂就是在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中享受快樂。體育課和諧課堂的形成離不開教師對寓教于樂的不斷追求。在體育教學(xué)中，學(xué)生對一些枯燥、刻板、陳舊的教學(xué)手段和組織形式會產(chǎn)生厭倦心理，這樣在練習(xí)時(shí)學(xué)生情緒也就會消極、低沉。相反，靈活多變的組織形式和新穎的教學(xué)手段容易引起學(xué)生極大的興趣，如在籃球運(yùn)球練習(xí)中，可利用一運(yùn)一搶或一運(yùn)多搶的練習(xí)方式，雙方運(yùn)用合理的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行爭搶練習(xí)。練習(xí)運(yùn)球的同學(xué)不是簡單地運(yùn)球，而是在運(yùn)球過程中利用各種技術(shù)動(dòng)作躲避其他同學(xué)追搶，這樣一來，既用類似比賽的方法很好地練習(xí)了運(yùn)球技術(shù)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我們還可以利用課余體育活動(dòng)的時(shí)間開展班級之間、年級與年級之間的各類體育競賽，如籃球、拔河、短距離多人數(shù)接力、花樣跳繩技巧比賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過這些豐富多彩的活動(dòng)形式達(dá)到寓教于樂的目的，營造和諧的課堂氛圍。

四、 合理利用多媒體教學(xué)

體育理論教學(xué)與信息技術(shù)有效整合體育理論教學(xué)過于書本化、文字化，而且紛繁復(fù)雜，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳授學(xué)生，學(xué)生很容易產(chǎn)生感官疲勞和厭學(xué)心理，即使當(dāng)時(shí)吸收了，也會快速遺忘。而引入多媒體輔助教學(xué)后，利用信息技術(shù)圖文并茂，聲像并舉、能動(dòng)會變、形象直觀的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，多媒體教學(xué)突破了聽覺的限制，學(xué)生可從多角度來學(xué)習(xí)理論知識，促進(jìn)了重難點(diǎn)知識的快速掌握。多媒體輔助促使動(dòng)作講解簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生對新動(dòng)作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動(dòng)作過程。傳統(tǒng)的教師邊示范邊講解的教學(xué)模式過于單調(diào)，學(xué)生很難集中注意力到教師的動(dòng)作示范上，因此教學(xué)效果不太明顯。而利用多媒體輔助教學(xué)，以新鮮活潑的面面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的動(dòng)畫來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生快速建立正確的視動(dòng)表象，有效地提高運(yùn)用技能。

例如，在向?qū)W生講解籃球的急停跳投技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師講完整的動(dòng)作示范后再講解，使得學(xué)生對該動(dòng)作的理解較為抽象，從而缺乏完整性。因此，借助多媒體輔助教學(xué)，將整個(gè)動(dòng)作通過動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，進(jìn)行動(dòng)作的重復(fù)分解和連貫，使學(xué)生了解急停一屈膝一蹬地一伸肘一曲腕這整個(gè)過程。學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，自然練習(xí)起來得心應(yīng)手，而且經(jīng)過自我思考與練習(xí)，創(chuàng)造性地發(fā)展了該動(dòng)作，使之更為自然和巧妙。

總而言之，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，才能讓一堂體育課有聲、有色、有趣、有益，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生逐步樹立“終身體育”的信念。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣成棟.小學(xué)體育如何實(shí)施高效課堂[J].科學(xué)大眾，2009.

[2]凌惠.芻議小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2017（29）：134.

作者簡介：

田南，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市德江縣龍泉鄉(xiāng)中心完小。