淺談怎樣用情景教學(xué)法進行藏文的教學(xué)

摘要：課堂是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校的辦學(xué)聲望主要在于教師在平時教學(xué)中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)熱情，因此，教師要努力尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法，并在實踐中不斷地改進、更新，只有這樣才能跟上時代的步伐，不被社會遠遠地甩在后面，更不會與時代脫節(jié)。作為一名小學(xué)藏文老師要與學(xué)生共同成長，共同提高，以學(xué)生的學(xué)為自己的教學(xué)樂趣，致力于研究適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；藏文；教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，新課程理念的春風(fēng)已經(jīng)吹到全國各個角落，藏文的教學(xué)也要遵循新的教學(xué)理念，在教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，以學(xué)生的發(fā)展為目標，課堂中把學(xué)生放在首要地位，始終以學(xué)生的學(xué)為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目標，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為前提，滿足學(xué)生身心發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

小學(xué)生正是活潑好動、好奇心強的年齡，教師的教學(xué)要盡量用聲情并茂的語言和神態(tài)感染學(xué)生，不要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往的課堂教學(xué)中，知識的傳授只是在干巴巴的講解，一支粉筆、一張嘴從上課之初，講到下課，沒有師生的互動、沒有學(xué)生的思維空間，更沒有學(xué)生的情感升華。這樣的課堂下，容易看到老師在講臺上賣力地講，學(xué)生在下面低頭瞌睡，整個課堂沒有生機和活力。而情境教學(xué)，針對學(xué)生思維特點和認識規(guī)律，以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得求知、認知的樂趣。使教學(xué)真正成為生動活潑和自我需求的活動，從而促成學(xué)生在語言情境中的語言運用，達到教學(xué)目標。如教學(xué)《桂林山水》一課時，很多學(xué)生沒有見過桂林山水是什么樣的。教師可以用多媒體課件通過動畫演示，讓學(xué)生看到課本中描寫的不同山水，讓學(xué)生仔細觀察，在形象直觀的畫面中走進作者所描繪的意境中，這樣的課堂學(xué)生定會充滿期待，這樣的畫面學(xué)生也會回味無窮，比起傳統(tǒng)的閱讀課，當(dāng)然教學(xué)效果事半功倍。

生活是知識的源泉，文學(xué)作品是生活的升華，課文中的許多內(nèi)容都來自于生活，教師在課堂教學(xué)中要努力構(gòu)建生活化的情景，把課文內(nèi)容還原，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)就如同又來到作者創(chuàng)作時的情景，這樣的情景再現(xiàn)有助于學(xué)生對藏文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識到學(xué)習(xí)是為了更好的應(yīng)用。而以往的教學(xué)都是以課本的學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生的思維固定在課本中，造成藏文的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負擔(dān)，學(xué)生根本不知道學(xué)習(xí)藏文的意義和價值是什么，更不會主動的學(xué)習(xí)和思考。新課程理念的實施，增加了學(xué)生課內(nèi)向課外的延伸，把課文中學(xué)到的知識引領(lǐng)學(xué)生走出校門走向社會，利用多種多樣的活動，讓學(xué)生從使用中感受到學(xué)習(xí)藏文的必要性，知道自己身負的重要責(zé)任，于是學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的動力和壓力，也就有了迫切學(xué)好的渴望。

二、 滿足學(xué)生的心理需要

小學(xué)生雖然年齡小，但是他們也是有自尊心的，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的這種心理，不能采用諷刺、挖苦、批評等嚴重破壞學(xué)生心理健康的行為，要知道學(xué)生和老師不是教育和被教育的關(guān)系，是一種新型的平等關(guān)系，老師和學(xué)生都是需要尊重和理解的，學(xué)生的自尊心也非常強，同樣需要老師的呵護和尊重，需要老師的理解，教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，像朋友一樣急人之需，尊重他們的奇思妙想和不同意見，給他們創(chuàng)造自由發(fā)展的機會，事事處處以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”來看待學(xué)生，就能理解學(xué)生所說的話或心境，不否定其知覺，不排斥其情感，不否認其愿望，不嘲笑其嗜好，不損毀其品格，不羞辱其個人。學(xué)生因此會感到受人了解和尊重。當(dāng)他們感受到你的脈搏在和他一起跳動的時候，就是你在學(xué)生中享有崇高威信的時候。我認為，教育是使受教育者不斷提升自己的過程，教育不是對受教育者進行毀滅性的改造。因此，教師要尊重學(xué)生，教師的尊重會給學(xué)生帶來自信，增添動力，創(chuàng)造未來。

三、 教學(xué)要建立全新的評價方式

以往的評價是教師評價學(xué)生，教師說了算，教師認為學(xué)生是一個學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，那他就被認為是優(yōu)等生，學(xué)生沒有發(fā)表言論的機會，這種評價方式顯然是片面的，評價主體比較單一。教師在新的教學(xué)理念下，要努力改變這種單一的評價方式，要力求主體多元化。包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生與教師互動評價等等，把學(xué)生小組的評價與對小組中每個學(xué)生的評價結(jié)合起來，把學(xué)校評價、社會評價和家長評價結(jié)合起來。藏語文教學(xué)評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環(huán)節(jié)是學(xué)生自評。學(xué)生應(yīng)該是主動的自我評價者，通過主動參與評價活動，隨時對照教學(xué)目標，發(fā)現(xiàn)和認識自己的進步和不足，將評價作為學(xué)生自我教育和促進自我發(fā)展的有效方式。

四、 重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

如果學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)藏文的良好習(xí)慣，自己有鉆研藏語言的動力，對藏文感興趣，那么將來也愿意為了藏文去努力，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要老師去培養(yǎng)，筆者在平時的教學(xué)中始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為目標，非常重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，看到不規(guī)范的行為及時糾正。例如，學(xué)生們坐姿都能夠做到頭正、肩開、足安；遇到問題，學(xué)生主動去查找工具書，爭取自己解決；上課認真聽講并做筆記等。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，持之以恒。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，家庭也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，家長是孩子的第一任老師，學(xué)校教育要和家庭教育相結(jié)合，老師和家長必須多溝通，使學(xué)生好的行為在課堂內(nèi)外可以一以貫之，不好的行為可以利用家庭和學(xué)校雙重的作用，加以克服。呂叔湘先生說過：“在藏語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣……習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)地練習(xí)和實踐?！?/p>

作為藏語言的傳授者，我們教師要致力于學(xué)生情景教學(xué)法的研究，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標，讓學(xué)生學(xué)好藏文，為民族的繁榮和富強貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]益西多吉.如何運用多媒體上好小學(xué)藏文課[J].雜文月刊：教育世界，2015，（6）.

[2]麻倩.談小學(xué)多媒體輔助教學(xué)[J].金色年華（下），2011，（3）.

作者簡介：

洛桑，四川省甘孜州，四川省甘孜州德格縣俄支鄉(xiāng)中心校。