小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展口語教學(xué)之我見

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如何才能讓學(xué)生生成數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為就需要從最基礎(chǔ)的聽讀說寫入手。而提及聽讀說寫人們想到的是語文、英語這些語言學(xué)科。但事實上在筆者看來，聽讀說寫是學(xué)生必須具備的最基本的能力。不僅僅在學(xué)習(xí)方面，在生活方面，聽讀說寫也是最基礎(chǔ)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要通過幫助學(xué)生養(yǎng)成基礎(chǔ)能力讓學(xué)生擁有發(fā)展基礎(chǔ)。本文筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展口語教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；口語教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要想完成知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有多方面的能力。也就是說，當(dāng)學(xué)生能夠在外在表現(xiàn)出“好好學(xué)習(xí)”這一狀態(tài)時，學(xué)生的內(nèi)在其實已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備。那么，從小學(xué)生的個人能力來說，他們能夠養(yǎng)成哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？需要擁有哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最需要擁有的是“聽讀說寫”四項能力。下面筆者就將結(jié)合自己的教學(xué)心得，對如何培養(yǎng)學(xué)生的口語能力進(jìn)行分析。

一、 讓學(xué)生積極發(fā)言

小學(xué)生喜歡發(fā)言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要利用學(xué)生的這種優(yōu)勢，給學(xué)生提供“暢所欲言”的機(jī)會，并且對于學(xué)生的每一次發(fā)言都給予積極地評價。讓學(xué)生不但有說的欲望，還有說的機(jī)會與說的平臺。如要及早培養(yǎng)學(xué)習(xí)大膽發(fā)言的習(xí)慣，答對的要多加表揚(yáng)肯定，答錯的也不能批評，更不能諷刺，在別的學(xué)生做出正確回答以后，再讓他復(fù)述，如復(fù)述對了，同樣要表揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的勇氣、膽量和信心。

二、 讓學(xué)生有說的素材

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)資源往往與生活有關(guān)。為什么即使來源于生活，小學(xué)生也不能理解題意呢？筆者認(rèn)為，就是因為小學(xué)生缺乏生活體驗。他們在與人交流的過程中，聽不懂、說不出?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，要想讓學(xué)生能說，我們還需要給學(xué)生說的素材。低年級兒童對生活事件，特別是對數(shù)學(xué)事件，常常感到無話可說，這是兒童對客觀事物缺乏認(rèn)識或認(rèn)識不夠深刻的表現(xiàn)，為了給兒童提供語言素材，應(yīng)引導(dǎo)兒童對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行具體的有層次的觀察比較，通過觀察比較，他們有了“心得”，然后就可以做到言之有物。為此，教師要注意指導(dǎo)兒童要多看書上的插圖，多做教具和學(xué)具的演示操作，還可以帶著學(xué)生觀察學(xué)校周圍的環(huán)境，或者讓他們看到某一事件發(fā)生發(fā)展的全過程。

三、 讓學(xué)生參與爭辯

讓學(xué)生開口說其實并不難，但是，讓學(xué)生說的有水平，還需要我們?yōu)閷W(xué)生找到說的話題，積累說的素材，擁有組織語言的思維。這時候“說的氛圍”非常重要。那么，如何為學(xué)生的說做好這些鋪墊呢？筆者認(rèn)為，就需要應(yīng)用一種方式：爭辯。實踐中筆者會會發(fā)動全班學(xué)生都能做到大膽發(fā)言，如果發(fā)言沒有人聽，沒有人理，這個發(fā)言是沒有意義的，也容易挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。最好在教師不斷引導(dǎo)鼓動之下，課堂上能夠出現(xiàn)“七嘴八舌”的局面，同學(xué)之間，師生之間，能夠做到大膽爭辯。通過語言的交流，實現(xiàn)思想的交鋒。有爭論的伙伴，才能做到爭論不休，從而更好地澄清是非，提高認(rèn)識，發(fā)展思維。

四、 多種方式、多種標(biāo)準(zhǔn)實施評價

傳統(tǒng)的評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)需要改革，這一點已經(jīng)成了人們的共識。在這里筆者想說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如果要讓學(xué)生積極地說，就要堅持實施改革。教師在進(jìn)行口語評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展程度，還要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)和發(fā)展，精心設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)行為習(xí)慣、激發(fā)自主探索、重視激勵、關(guān)注團(tuán)隊的評價語，養(yǎng)成良好的口語評價習(xí)慣，讓課堂更具魅力。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)于思維的教學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，我們不僅僅要讓小學(xué)生學(xué)還需要讓小學(xué)生想。在這里的想不僅僅要“想知識方面”的，還需要學(xué)生想“發(fā)展方面的”。課堂上學(xué)生的回答發(fā)生錯誤時，教師在課堂上倘若過早地對學(xué)生的回答給予終結(jié)性評價，勢必會阻斷學(xué)生的探究與思索的欲望，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。如果教師此時能把握好評價時間的度，合理推遲評價，給學(xué)生多一點思考的時間和空間，讓他們圍繞問題展開自由的討論，互相取長補(bǔ)短，形成正確的觀點。教師再相機(jī)進(jìn)行評價，并對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，教學(xué)就能收到預(yù)期的效果。

六、 耐心的傾聽給學(xué)生足夠的尊重

小學(xué)生并不是人們想的那樣，什么也不懂。他們的內(nèi)心純凈，并且敏感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們需要給學(xué)生足夠的尊重。小學(xué)生會敏感地感覺到教師給予自己的關(guān)愛，形成學(xué)習(xí)、成長的自信心。學(xué)生在表述計算題的算理或應(yīng)用題的解題思路時，很多時候?qū)W生心里知道，可是站起來發(fā)言時卻是支支吾吾的說不清楚。這時，如果教師用厭煩的話語打斷了學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生就會陷入非常難堪的境地，甚至?xí)缮献员暗年幱?。如果教師能耐心地傾聽，及時用評價語“別急，慢慢說”鼓勵他，或者用提示性的評價語“先要看清題目的條件和要求，再按要求解答”啟發(fā)他，再給他一次機(jī)會，學(xué)生往往能順利地表達(dá)出獨到的見解。

七、 教師做好積極地引導(dǎo)

在筆者看來，小學(xué)生需要得到家長、教師的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。相比其他學(xué)段，小學(xué)生喜歡嘗試，喜歡犯錯。而這些都是教師進(jìn)行指導(dǎo)的契機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要注意在學(xué)生需求的時候指導(dǎo)，在學(xué)生有興趣的時候指導(dǎo)……當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時，教師要根據(jù)學(xué)生的參與表現(xiàn)及時進(jìn)行反饋，準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長處及存在的問題，通過有針對性的評價來引導(dǎo)學(xué)生。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師請學(xué)生拿出一張紙對折，剪出一個美麗圖案。學(xué)生動手實踐后，剪出了一幅幅美麗的圖案，有衣服、房子、火箭、樹、蜻蜓、蝴蝶、舉重運(yùn)動員……

綜上所述，小學(xué)生喜歡開口說。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生說卻并不簡單。在筆者看來，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上肯說，是因為他們有學(xué)習(xí)的興趣，有可說的素材，情感上信任教師、家長，他們每一次說都有收獲……

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

成世虎，重慶市，重慶市石柱土家族自治縣南賓街道雙慶小學(xué)校。