探究農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的策略

摘要：自打改革開放以來，不僅僅社會(huì)形式和制度有了改變，教育制度也有了相應(yīng)的變化。教育制度改革最主要的改變就是實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的引用，盡管相關(guān)部門都在大力開展實(shí)踐活動(dòng)，但在農(nóng)村中學(xué)教育實(shí)施過程中還是遇到了很多的阻礙。為了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，高度重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的價(jià)值，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)師資培訓(xùn)，完善中學(xué)的課后評(píng)價(jià)體制改革，構(gòu)建出適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)制度標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；中學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

為了更好的貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，初中教育者都將工作的重點(diǎn)放在開展實(shí)踐活動(dòng)，它可以更好地完成提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同之處就在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)踐活動(dòng)課程的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的探索態(tài)度和求知欲望，最終提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生切身地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。因此農(nóng)村中學(xué)積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是很有必要的。

一、 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展中的問題

課程實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家教育局規(guī)定的必修課，其中課程包括研究性學(xué)習(xí)，勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等多項(xiàng)內(nèi)容，超越了傳統(tǒng)教育體系中知識(shí)學(xué)科和技能學(xué)科的界限，突破教材的局限、學(xué)校設(shè)施和課程局限的特點(diǎn)，就是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不忘聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，結(jié)合自身的切身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累生活中的經(jīng)驗(yàn)所培養(yǎng)的創(chuàng)新精神是學(xué)生終身受用的能力。自打改革開放以來，農(nóng)村的一些學(xué)校雖然做出了很大的努力，也都在積極主動(dòng)地嘗試開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，但在實(shí)施過程中仍然遇到了很多問題，這些問題一直困擾著教師，這都給農(nóng)村開展實(shí)踐活動(dòng)帶來了阻礙。

（一） 文化觀念的阻礙

家長(zhǎng)和學(xué)生的思想觀念直接影響著數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的效率。農(nóng)村地區(qū)將教育視為走出農(nóng)村的唯一途徑，讓孩子接受教育都是為了孩子考上大學(xué)，因此都會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上，關(guān)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、多元智并不了解，也不關(guān)注。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運(yùn)用學(xué)生自己組織研究探究的學(xué)習(xí)方法與家長(zhǎng)的認(rèn)知有很大的差異，因此很難得到家長(zhǎng)的支持。俗話說家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的價(jià)值觀對(duì)孩子會(huì)造成潛移默化的影響，因此在開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)學(xué)生就會(huì)容易產(chǎn)生懈怠心理，不利于學(xué)生積極配合課程活動(dòng)的開展。家長(zhǎng)的教育觀念必然會(huì)影響到農(nóng)村中學(xué)的教育工作，導(dǎo)致數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程難以有效地開展。

另外文化觀念還有來自應(yīng)試升學(xué)背景下，由于開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并不一定能讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)考試的成績(jī)，也不一定能增加學(xué)習(xí)的升學(xué)率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)老師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課不予以重視。應(yīng)試背景下，學(xué)校之間的比較自然就成了升學(xué)率之間的較量，因此農(nóng)村中學(xué)都將教學(xué)重點(diǎn)放在考點(diǎn)的解析和練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的忽視。

（二） 地區(qū)條件的約束

農(nóng)村地區(qū)條件上的約束主要表現(xiàn)在課程硬件資源的不足和教師教學(xué)能力有限?；A(chǔ)教育課程改革后的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程是一門研究性學(xué)習(xí)科目，但是農(nóng)村地區(qū)條件實(shí)在有限，很難在學(xué)校附件再找到圖書館、電子閱覽室、博物館，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)儀器也不充足、電教設(shè)備資源也有限。物質(zhì)條件的差距直接決定了城市中學(xué)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方案和措施對(duì)農(nóng)村中學(xué)只有很低的參照性和效仿性。

（三） 相關(guān)制度的不健全

教育制度不健全主要體現(xiàn)在學(xué)校和教育管理部門對(duì)教師的管理制度、學(xué)生檔案的管理制度、課程評(píng)價(jià)制度、實(shí)踐活動(dòng)開展的安全制度等方面。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并沒有在課程表中規(guī)定時(shí)間，而是將課程直接交給某個(gè)教師，這就導(dǎo)致了教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程方案設(shè)計(jì)富有隨意性，出現(xiàn)教師不同數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有難度上的極大層次性，學(xué)校無法對(duì)綜合實(shí)踐課程做制度上標(biāo)準(zhǔn)衡量效率。

二、 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展策略

（一） 改變錯(cuò)誤觀念

教育部門和學(xué)校要加大宣傳力度，改變家長(zhǎng)的觀念。學(xué)校定期的開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的進(jìn)展和培養(yǎng)目標(biāo)，為家長(zhǎng)展示學(xué)生在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的照片，將學(xué)生活動(dòng)后的成果和心得展現(xiàn)給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)看到實(shí)踐活動(dòng)給孩子成長(zhǎng)帶來的積極影響，取得家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的支持。例如：新年來臨之際開展一節(jié)《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》，讓學(xué)生制作新年賀卡寫上祝福語(yǔ)送給父母做禮物以表孝心。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)老師也要反思，什么才是教育的真正目標(biāo)，要將學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人才？學(xué)生到底是成為考試的機(jī)器還是綜合素質(zhì)全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的以后更有幫助，真正認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)教育有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二） 逐步提升資源投入

農(nóng)村實(shí)踐活動(dòng)開展需要硬件資源的保障，硬件資源建設(shè)需要教育部門加大資金的投入。另外在教育部門提供資源有限的地區(qū)可以將鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)項(xiàng)目與初中中學(xué)建設(shè)一體化，將學(xué)校作為文化中心建設(shè)，這樣在建設(shè)的過程中還可以吸引政府資金投入，學(xué)生也方便在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展中使用這些硬件資源。另外學(xué)生還可以結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，制定符合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮和體現(xiàn)出農(nóng)村孩子更貼近大自然的優(yōu)勢(shì)。例如：李老師開展的《池塘里有多少條魚》實(shí)踐活動(dòng)課，從創(chuàng)設(shè)具有一定農(nóng)村色彩的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生思考要想知道一個(gè)魚缸里有幾條魚，只要數(shù)一數(shù)就可以了，但是如果承包養(yǎng)魚塘的農(nóng)民李伯伯想知道自己的池塘中有多少條魚，該怎么辦呢？

（三） 完善相關(guān)制度

學(xué)校方面要制定出關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)開展的宏觀管理制度。學(xué)校高層要對(duì)此課程重視，制定實(shí)踐活動(dòng)課程開展的標(biāo)準(zhǔn)，避免教師各自為政的情況發(fā)生。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定專業(yè)性強(qiáng)的教師引導(dǎo)開展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)課程制定出統(tǒng)一的主題，構(gòu)建適用于農(nóng)村教育的課程框架體系。同時(shí)教務(wù)處還要為實(shí)踐活動(dòng)科室安排提供保障，不允許被其他學(xué)科侵占課時(shí)，就連數(shù)學(xué)課也不能占用實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)講授知識(shí)，還要定時(shí)的抽查課程的實(shí)施情況，檢查開展活動(dòng)的效率。

三、 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代新課改的潮流下，農(nóng)村中學(xué)也是不懈努力地跟著時(shí)代的步伐。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的開展是義務(wù)教育均衡地區(qū)差距的倫理要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。只要相關(guān)學(xué)校和教育部門聯(lián)合起來，共同努力，定可以鑄造一片獨(dú)屬于農(nóng)村教育的艷陽(yáng)天。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.綜合實(shí)踐活動(dòng)：涵義、價(jià)值及其誤區(qū)[J].教育研究，2002，6.

作者簡(jiǎn)介：

陳勵(lì)雄，廣東省清遠(yuǎn)市，陽(yáng)山縣小江中學(xué)。