淺談小學(xué)數(shù)學(xué)激趣教學(xué)法的教學(xué)策略

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果的形成。有些小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，并不是因?yàn)樗麄儾宦斆鳎侨鄙賹W(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡偏小，認(rèn)知水平具有一定的局限性，他們的學(xué)習(xí)很大程度上是依賴于興趣進(jìn)行的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行激趣教學(xué)法會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至他們未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用和深遠(yuǎn)的影響。本文便對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)激趣教學(xué)法的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；激趣；教學(xué)策略

新課改要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激趣教學(xué)法尤為重要。一方面興趣是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是探究學(xué)習(xí)的催化劑；一方面興趣有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的心態(tài)將激趣教學(xué)法融入數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生克服畏難心理，使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生探求知識(shí)、培養(yǎng)興趣的“樂園”，這樣學(xué)生學(xué)起來才能樂此不疲，樂在其中。下面筆者從用多媒體引趣、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)趣、利用反思激趣三方面討論小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何在數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)激趣教學(xué)法的教學(xué)策略。

一、 用多媒體引趣

隨著素質(zhì)教育的深度拓展與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的抽象性，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，并且可以為學(xué)生提供一個(gè)集聲、像、色為一體的充滿趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使無聲的教材變得有聲有色，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，活躍課堂氣氛，使教學(xué)質(zhì)量得以全面提高，使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。筆者運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，將一個(gè)圓平均分成兩個(gè)半圓，分別用紅色和黃色填充，接著再將兩個(gè)半圓平均分成8個(gè)扇形，依次將扇形從半圓中移動(dòng)出來并按照顏色排成紅黃兩隊(duì)，再把兩隊(duì)合并成近似長(zhǎng)方形的形狀并閃爍顯示，接下來依次進(jìn)行16、32等分的切割、拼湊和整合。整個(gè)過程學(xué)生直觀明了地看到，等分的份數(shù)越多，圓面變換后的形狀越接近長(zhǎng)方形，從而認(rèn)知到圓可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)和它等積的長(zhǎng)方形。這樣一個(gè)復(fù)雜的變圓為方、化曲為直的問題通過多媒體的趣味性展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式這一教學(xué)難點(diǎn)在生動(dòng)輕松的課堂氛圍當(dāng)中被學(xué)生所接受。

二、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)趣

最好的學(xué)習(xí)效果是學(xué)生主動(dòng)參與，親自發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)操作情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變靜為動(dòng)，使學(xué)生以一種興奮和積極的心態(tài)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣學(xué)生所掌握的知識(shí)才是鮮活的、可遷移的、令人印象深刻的。

如在教學(xué)“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課，為了幫助學(xué)生建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念并能正確數(shù)出11-20各數(shù)，筆者根據(jù)學(xué)生的喜好創(chuàng)設(shè)了“小豬佩奇和我學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生和小豬佩奇一起玩“猜一猜，數(shù)一數(shù)”的游戲。首先讓學(xué)生和小豬佩奇一起憑借自己的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)筆者手里有多少根鉛筆，再通過實(shí)際的數(shù)一數(shù)加以驗(yàn)證，整個(gè)過程幫助學(xué)生獲得了成功估數(shù)的成就感以及正確數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)樂趣；在和小豬佩奇“擺一擺”的情境中，筆者通過師生問答、小組問答的形式讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題的主角，從不同角度體會(huì)數(shù)字的意義和順序，幫助學(xué)生形成數(shù)的大小概念；最后在生活應(yīng)用環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)設(shè)了“我?guī)∝i佩奇回家”的童趣故事情境。通過公交車號(hào)、電梯按鈕上的數(shù)字、廚房有多少種蔬菜、吃飯時(shí)有多少雙筷子等多種生活場(chǎng)景的出示，讓學(xué)生親身感受到數(shù)字就在我們身邊，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

三、 利用反思激趣

學(xué)而不思則罔，反思可以讓學(xué)生在不斷地思考和糾錯(cuò)過程中提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生一種成就感，而成就感是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來源，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，巧設(shè)懸念，層層深入，巧妙點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)造反思性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，敢于試錯(cuò)，敢于質(zhì)疑，辨析討論，深入思考，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，筆者在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)出了這樣一道題：現(xiàn)有一臺(tái)冰箱售價(jià)為2380元，原價(jià)比現(xiàn)價(jià)貴15%，請(qǐng)問現(xiàn)在冰箱的售價(jià)比原來便宜了多少錢？有的同學(xué)很快便示意筆者答題完畢，有的同學(xué)則反復(fù)思考才落筆。最后全班同學(xué)得出了兩種解法：一種是2380×（1+15%）-2380=357，另一種是2380×15%=357。筆者分別找了幾位學(xué)生讓其評(píng)價(jià)自己的解題方法并闡述自己的觀點(diǎn)，在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言。經(jīng)過幾番發(fā)言總結(jié)，有學(xué)生反思道：“經(jīng)過這兩種方法對(duì)比后，我發(fā)現(xiàn)第二種方法更簡(jiǎn)便，第一種方法雖然結(jié)果也是準(zhǔn)確的，但是解題思路比較復(fù)雜?？磥碓谝院笞鲱}的時(shí)候，我們也應(yīng)該多思考才行。”可見，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真的解題習(xí)慣。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從固定的思維方式和機(jī)械的教學(xué)模式中解放出來，嘗試更多的探索。數(shù)學(xué)激趣教學(xué)策略的成果不是一蹴而就的，而是有一個(gè)不斷探索、深入淺出的引導(dǎo)過程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地在教學(xué)實(shí)踐中整合經(jīng)驗(yàn)，把激趣教學(xué)方法納入日常的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界中展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，充分體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象之美。

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作者簡(jiǎn)介：

董興亮，黑龍江省哈爾濱市，依蘭縣達(dá)連河第一小學(xué)。