在小學英語課堂中對單個字母的發(fā)音進行教學

嵇艷

【摘要】自然拼讀是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法。本文探究如何在小學英語課堂開展字母發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學，并有針對性地介紹了多種字母朗讀形式、手指操、口試和筆試等實踐方法。

【關鍵詞】自然拼讀 朗讀 動作 檢測

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0107-03

幾年前，筆者在為學生的英語入門學習做準備時，閱讀了一些英語教育方面的書籍。比如汪培珽的《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》，林克的《我陪女兒學英語》等，特別是在《不能錯過的英語啟蒙》書中看到這樣一句話：學自然拼音，讓孩子看到詞能讀，聽到詞能寫。學英語的人都知道，詞匯記憶能力在英語學習中，是最基本的能力。

一、何為自然拼讀

自然拼讀（即Phonics），它是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法。同時也是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有3947個，這說明26個字母與基本音素間是存在有一定關聯(lián)的。為了讓孩子掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，在字母與發(fā)音之間建立直接聯(lián)系，能做到“見詞能讀，聽音能寫”。通過查閱資料，筆者對自然拼讀有了基本的認識，并比較了直接認讀和自然拼讀兩者的優(yōu)劣勢，使用自然拼讀來認單詞是他自身知識建構的一個過程，對單詞的發(fā)音有感悟，有利于記憶單詞。

二、自然拼讀的學習優(yōu)勢

語言學研究顯示，有架構的學習自然拼讀（從最簡單字母發(fā)音到最復雜的發(fā)音組合）是教小孩子學英文發(fā)音的有效學習方法。對小學階段的孩子來說，自然拼讀學習對他們之后的英文學習幫助很大。筆者在長期的英語教學中接觸到不少英語學習困難的學生，他們身上存在的問題大多數是記憶單詞的問題，如背誦默寫不準確，記憶出現(xiàn)差錯……導致他們在小學階段英語學習水平就落后于同齡孩子。這些情況增加了筆者開展英語自然拼讀教學的決心。下面筆者談談，如何在平時的教學中教授學生學習自然拼讀法的。

三、如何自然拼讀

市面上的自然拼讀教材很多，筆者選擇了《洪恩英語Phonics》四冊一套的教材，該教材課時分冊合理，學習內容首先從單個字母發(fā)音開始，接著到字母拼讀訓練，再到字母組合發(fā)音規(guī)律及拼讀訓練。

該教材一套分為四冊，學習難度循序漸進。學習自然拼讀的第一步，就是掌握26個字母的發(fā)音，即“Letter Sound”。小學生從三年級上冊開始學習，正好可以使用洪恩英語自然拼讀第一冊配合字母教學使用。筆者設計的訓練時間以課前兩分鐘和早讀時間為主。以下是所制定的朗讀計劃（如表1）。

既然是“拼讀”，讀也少不了。但是如何讀才有效，如何讀才能在每天短短的兩分鐘里讀出自然拼讀的感覺呢？筆者嘗試了多種朗讀方法，并且輪翻使用，以便達到朗讀的最佳效果。

1.模仿讀

英語重模仿，特別是對于三年級剛開始學英語的孩子來說，他們就像剛學母語的孩子一般，教師要讓他們聽標準的發(fā)音，讓他們模仿發(fā)音。教師會利用教材所配套的點讀筆和光盤，讓孩子模仿字母自然發(fā)音，每個單元學新字母的時候，模仿字母的自然發(fā)音。

2.指認讀

小學生讀書有個特點就是常常有口無心，如果給他們起個頭，他能把一篇很長的文章背下來，但是如果從中選中一兩個詞句來，他未必能認識。因而在一開始學習中，我們就要求學生指讀認讀。在指讀過程中，教師要求學生的手指跟著字母和圖片來回指讀。

教師在指讀第一遍時，要求學生手指著字母，讀字母的發(fā)音，如“Aa，Aa，Aa”。在指讀的第二遍，要求學生手指字母，讀字母的自然拼音。如“Aa，Aa，Aa，Aa for ant，（指圖片）a-n-t，ant（同時手指認字母）”。學生在反反復復的指讀練習字母練習中，熟記了字母的音和字母自然拼讀。

3.念經讀

指認讀的方法是為了避免小學生心不在焉地讀字母，前一周新學字母到第二周，筆者就要求孩子真正做到“有口無心”，即小和尚念經。念經式朗讀主要以課代表領讀為主，從頭到尾機械朗讀，這樣的朗讀方法貌似不可取，但實則是為了讓孩子不經過大腦思考就能脫口而出，它是朗讀的第二至第三個階段，并非新授環(huán)節(jié)。不過我們在教學時注意劃分板塊，將26個字母分成了四個部分，第一部分是字母Aa～Gg；第二部分是Hh～Nn； 第三部分：Oo～Tt；第四部分：Uu～Zz。一段時間后我們會選擇從Hh開始循環(huán)朗讀，而不是每次都從Aa開始，以避免夾生飯。

4.區(qū)別讀

教材要求學生掌握26個字母的名稱音，而教師又開始26個字母在單詞中的自然發(fā)音，無疑就像孩子在一年級學語文拼音時又學英語字母一樣，兩種發(fā)音常常容易打架。

教師還會在每節(jié)課的字母學習環(huán)節(jié)，通過PPT的形式（如圖1與圖2）再次讓學生區(qū)別朗讀。

孩子的記憶能力超強，學生反復記憶的單詞，必會有所收獲。

（二）一起來做操——手指操全身操來助陣

三年級孩子稚氣未脫，親其師信其道。為了讓小孩子對枯燥的自然拼讀產生濃厚的興趣，并幫助他們深刻記憶抽象的字母發(fā)音，筆者結合自然拼讀內容編了兩套操，從字母的音形義以及以字母為首的單詞的音形義入手幫助孩子用肢體語言進行記憶，這部分也是筆者重點做的工作。

1.手指操：通過手部運動幫助孩子記憶字母的自然發(fā)音以及單詞的發(fā)音和意義。比如在教學字母Aa時，學生要能夠張開十指，帶動嘴部動作，發(fā)大嘴音。

2.全身操：全身操類似TPR教學法主要用在記憶首字母自然拼讀的單詞上以及整套字母的發(fā)音記憶上。有些單詞學生很熟悉，我們就在音義的基礎上編排動作讓他們記憶單詞的形，記憶單詞拼寫，比如在教學以字母a開頭的水母ant時，順勢拍胳膊三次，邊拍邊讀a-n-t，ant。教學以字母f開頭的單詞frog時，學青蛙跳四次，邊跳邊拼讀單詞f-r-o-g.學生不但學習了字母發(fā)音，還記憶了相關單詞，一舉兩得。在所有的字母自然拼讀教學完之后，筆者編了一套全身操幫助學生強化字母自然拼音的發(fā)音，當時正值寒冬，這套全身操也給學生們在課始活動全身帶來一絲溫暖。

比如Bb，Bb，Bb彈吉他的動作，模仿字母Bb的自然拼音。Gg，Gg，Gg喝水的動作，模仿字母Gg的自然拼音。Pp，Pp，Pp戳泡泡的動作，模仿字母Pp的自然拼音。Mm，Mm，Mm抱臂晃頭閉嘴感嘆，模仿字母Mm的自然拼音。Ww，Ww，Ww嗚嗚大哭的動作，模仿字母Ww的自然拼音。

還有些字母需要兩名學生共同合作，比如q，u組合在一起發(fā)音。學生兩人背靠背模擬字母Xx的形狀等。

（三）聽寫聽寫好——英語四項技能不分家

英語四項技能，聽說讀寫是不分家的。因此在學習字母自然拼讀的時候我們也不能忽視聽的能力。在第節(jié)課字母的復習環(huán)節(jié)，我們會安排以下幾種聽的訓練。

1.聽辯，即是區(qū)別字母名稱音與自然拼讀中的發(fā)音。老師讀字母的兩種發(fā)音，讓學生區(qū)分哪一種是名稱音，哪一種是自然拼音。

2.聽答，即是聽字母說自然發(fā)音，聽自然發(fā)音說字母。開火車快速反應，兩種內容在不同的課時里交替進行。直到學生把每一段字母的發(fā)音牢固掌握為止。

3.聽寫，即是聽自然發(fā)音寫字母，聽字母寫自然發(fā)音。老師報字母的名稱音，學生寫字母以及老師報字母的自然拼音學生寫字母。起初學生特別容易將字母Aa，Ee，Ii三個的自然拼音和在字母表中的名稱音混淆，但是經過一段時間的訓練已經可以很清楚的區(qū)分。

4.筆試口試檢測趣味多

為了解學生自然拼讀學習的情況，我們通過口試和筆試兩種形式對學生進行了檢測，為這一階段學習做一個總結，也為下一階段學習做好前期準備工作。

（1）口試

口試分三項，第一項是讀出與自然拼讀相關的單詞，這些單詞的特征是首字母發(fā)音即所學字母的自然拼音，記住這些單詞就是記住了這個字母的發(fā)音，同時，會這個字母的發(fā)音，就會讀出這個單詞的第一個音。第二項是看字母讀出字母的自然發(fā)音，平時念經式朗讀以及動作全身操學得認真的小朋友讀這些字母就會感到很輕松，但是第三項稍微有些難度。嘗試朗讀單詞，這是第二輪自然拼讀的內容，放在這里是對學生前段學習的摸底，如果能正確快速的朗讀字母單個發(fā)音，那么就可以摸索著拼讀有自然拼讀規(guī)律的單詞了。

（2）筆試

筆試部分也分為三項，內容與口試基本相符，從簡單的聽單詞到聽字母，到稍微難一些的聽寫單詞，通過小朋友感興趣的“打僵尸”游戲激發(fā)學生的興趣，三項任務完成的好就可以打倒三只僵尸，得到小向日葵花。在游戲的情境中做檢測，相信學生也會樂于參與。

自然拼讀教學，是對單個字母的自然發(fā)音的教學，在三年級上學期就這樣結束了，在這學期的教學中，教師通過聽說讀寫外加動作輔助等手段，幫助學生學習單個字母自然發(fā)音。語言學習中“輸出”是“輸入”積累到一定程度的結果，是水到渠成的事?！拜斎搿币稽c點就開始關注輸出，極有可能引發(fā)孩子的逆反和厭學，只要輸入的資源正確，方法科學，時間足夠，剩下的就是期待。筆者認為，有了這個階段踏踏實實的耽擱字母練習，下階段的單詞拼讀將會開展得更為順利。

（責編 周偉琳）