讓每個(gè)孩子綻放光芒

吳明欽

【摘要】每個(gè)孩子猶如天上的星星，有著發(fā)光的天賦和能力，班主任要愛(ài)每一個(gè)孩子，照顧到每個(gè)孩子的個(gè)性化需求，對(duì)特殊孩子進(jìn)行心靈幫扶，讓每個(gè)孩子都能展現(xiàn)自己的天賦，靜靜地綻放。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 班干部 座位 心聲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06A-0092-02

在班級(jí)管理中，我始終相信，每個(gè)孩子猶如天上的星星，有著發(fā)光的天賦和能力，班主任一定要愛(ài)每一個(gè)孩子，用智慧和等待讓每一個(gè)孩子綻放光芒。在班級(jí)管理中，我充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，動(dòng)員孩子進(jìn)行自主管理，培養(yǎng)孩子對(duì)班集體的愛(ài)，讓孩子通過(guò)參與班級(jí)管理找到自信。另外，對(duì)特殊孩子進(jìn)行心靈幫扶，讓每個(gè)孩子找到應(yīng)有的快樂(lè)和尊嚴(yán)，展現(xiàn)自己的天賦，靜靜地綻放。

一、讓每個(gè)孩子都當(dāng)班干部

在班級(jí)管理中，為了讓每一個(gè)孩子都感受到自己是班級(jí)的主人，我在班干部評(píng)選機(jī)制中采用了兩種不同的方案。一種是在開(kāi)學(xué)之初，全班評(píng)選出一部分孩子組建常務(wù)班委會(huì)，而后再?gòu)闹羞x出中隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等班干部，班干部針對(duì)每天的常規(guī)工作進(jìn)行管理。另一種就是每周根據(jù)孩子的自控力和責(zé)任感來(lái)進(jìn)行評(píng)選，將表現(xiàn)優(yōu)異的小組評(píng)選為臨時(shí)班委會(huì)，再根據(jù)組員的特點(diǎn)選舉組織委員、文藝委員等。這兩套方案在班級(jí)中進(jìn)行輪換，不但能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而且讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)做班干部。

我之所以實(shí)行這兩套班干部選舉方案，是因?yàn)榇饲鞍l(fā)生了一件事。有一次幾個(gè)班干部在收作業(yè)的時(shí)候，班級(jí)成績(jī)最差的男生王楠楠執(zhí)意不交作業(yè)，幾個(gè)班干部沒(méi)有辦法就告到了我這里。我并沒(méi)有批評(píng)這個(gè)孩子，而是耐心地詢(xún)問(wèn)原因。王楠楠告訴我，那幾個(gè)成績(jī)好的班干部態(tài)度非常不好，每次都好像看不起人似的，這讓他很不服氣。我就反問(wèn)他：“如果讓你做班干部，你能做好嗎？”王楠楠非?？隙ǖ卣f(shuō)：“那當(dāng)然！”這讓我有了啟用成績(jī)較差的孩子做班干部的想法。后來(lái)王楠楠做了班干部，負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)等工作，令我意想不到的是，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也很快提升了，從原來(lái)的班級(jí)后十名前進(jìn)到班級(jí)前20名。

實(shí)施這兩個(gè)方案后，我發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然成績(jī)不是太好，但是在班級(jí)管理中任勞任怨、盡職盡責(zé)，將班級(jí)管理得井井有條，比一些成績(jī)優(yōu)秀的孩子管理得更有效果。這充分說(shuō)明，每一個(gè)孩子都有可能成為優(yōu)秀的管理者和服務(wù)者，成為管理者和服務(wù)者之后，也有可能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、讓每個(gè)孩子自主安排座位

在班級(jí)管理中，給孩子安排座位一直是一個(gè)讓教師十分頭疼的問(wèn)題。實(shí)際上，安排座位的目的是要保證班級(jí)紀(jì)律穩(wěn)定，有利于課堂聽(tīng)講這個(gè)原則。但教師很多時(shí)候并不能照顧到每一個(gè)孩子的個(gè)性化需求，導(dǎo)致一部分孩子在安排座位的問(wèn)題上存在怨言。如何改變這個(gè)現(xiàn)狀呢？

在一次班會(huì)上，我進(jìn)行了嘗試性的實(shí)踐，讓孩子自己給自己安排座位，但是有一個(gè)條件，就是一定要有利于小組的團(tuán)結(jié)合作。為此，小組成員要展開(kāi)一次討論，讓每一個(gè)組員結(jié)合自己的優(yōu)缺點(diǎn)，包括實(shí)際情況（身高、視力）等因素，討論排出每一個(gè)小組成員的座次順序，根據(jù)討論出來(lái)的座次順序進(jìn)行座位安排。另外，這個(gè)座次順序要每隔一周進(jìn)行輪換，輪換的原則是，組員們可以根據(jù)上一周組員的表現(xiàn)展開(kāi)討論，然后再進(jìn)行座位安排。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子的組織紀(jì)律性并沒(méi)有松懈下來(lái)，意外的是，孩子的自律性反而獲得了加強(qiáng)，小組內(nèi)的成員為了獲得更好的成績(jī)，同心協(xié)力，互相監(jiān)督，更加團(tuán)結(jié)起來(lái)，這讓整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出積極進(jìn)取的可喜風(fēng)貌。

三、讓每個(gè)孩子說(shuō)出自己的心聲

很多教師自認(rèn)為跟孩子打交道這么多年，很懂孩子，其實(shí)不然。很多時(shí)候，教師并沒(méi)有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。每一個(gè)孩子的心里都隱藏著一些想要表達(dá)的內(nèi)在感受，班主任要給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)出自己真實(shí)的心聲。

我班這學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)了一名女生，她平時(shí)大大咧咧的，說(shuō)話(huà)聲音也很大，做什么事情都很不耐煩，有一段時(shí)間，她的家庭作業(yè)總是出現(xiàn)問(wèn)題。有天中午，我把她叫到辦公室，她照樣是一副不耐煩的表情，我并沒(méi)有批評(píng)她，也沒(méi)有說(shuō)什么嚴(yán)厲的話(huà)，而是輕輕地拍了拍她的肩膀，不知道是什么觸動(dòng)了她的心弦，這個(gè)看起來(lái)大大咧咧的女孩眼里含著淚花，脫口說(shuō)出了一句話(huà)：“我不喜歡這兒，我想回家。”我這才了解到，她的老家并不是我們這兒的，她是跟打工的爸爸媽媽一起過(guò)來(lái)的。我安慰她說(shuō)：“慢慢來(lái)，你一定會(huì)喜歡上這里的?！彼齾s很大聲地說(shuō)：“不可能，我不會(huì)喜歡的！”這句話(huà)把我嚇了一大跳。我非常好奇：“到底是老師對(duì)她不好，還是同學(xué)們對(duì)她不好，為什么她這么討厭在這里上學(xué)？”為了弄清這個(gè)問(wèn)題，在后來(lái)的交流談心中，我采用安慰和鼓勵(lì)的方式，耐心地對(duì)待她，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流，我才知道，她之所以討厭這里，是因?yàn)樗陌职謰寢尳?jīng)常吵架。他們甚至當(dāng)著她的面都會(huì)大打出手。家庭矛盾常常讓她不知所措，她只有躲在被窩里偷偷地哭泣。她錯(cuò)誤地認(rèn)為，父母之所以經(jīng)常吵架都是因?yàn)閬?lái)到這個(gè)陌生城市的緣故，所以她非常痛恨這里以及這里的學(xué)校。我知道，這個(gè)時(shí)候，跟她說(shuō)任何大道理都是沒(méi)有用的，唯一能做的就是給她理解和溫暖。我說(shuō)：“你要是想說(shuō)什么，盡管找我，我們一起說(shuō)說(shuō)話(huà)?！边@個(gè)女生激動(dòng)得哭了。

自從了解了這名女生的內(nèi)心之后，我意識(shí)到自己肩膀上的責(zé)任，也感受到她那一顆幼小的心靈是多么脆弱。她需要的不是老師的指責(zé)，如果老師只是告訴她：“你只要好好學(xué)習(xí)，就能夠超越你的父母，不再過(guò)他們那樣的生活?！蹦侵荒茏屵@名女生更加反感。因此，我第一個(gè)步驟就是傾聽(tīng)。每次她出了問(wèn)題，我都會(huì)耐心地聽(tīng)她訴說(shuō)。在師愛(ài)的滋潤(rùn)下，她在一點(diǎn)點(diǎn)地綻放和成長(zhǎng)。在“百優(yōu)少年”評(píng)選中，我給了她一個(gè)“進(jìn)步少年”的獎(jiǎng)勵(lì)。拍照的時(shí)候，她站在一群身披紅花的少年中間，臉上帶著自信的笑容。

地球上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，而比天空還廣闊的是教師的胸懷。孩子需要的是班主任的耐心和關(guān)愛(ài)，在信任和愛(ài)的滋養(yǎng)下，每一個(gè)孩子都能夠像天上閃爍的星星一樣綻放光芒。

（責(zé)編 秦越霞）