以生活滋養(yǎng)寫作

謝敏

【摘要】作文教學(xué)應(yīng)多關(guān)注生活，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒寫個(gè)人的生活感悟，闡明自己對(duì)生活的觀點(diǎn)，以豐富多彩的生活經(jīng)歷滋養(yǎng)寫作，讓習(xí)作有生命，有靈魂。反之，寫作又可以提升學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)精彩的描寫中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，并感受到寫作其實(shí)就是生活的一部分。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng) 寫作靈感 生活化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06A-0045-02

學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是創(chuàng)新能力、探索未知能力的重要表現(xiàn)。從某種程度上講，寫作能力就是語文能力。但是在實(shí)際的作文教學(xué)中，普遍存在“教師指導(dǎo)一例，學(xué)生模寫一文”的現(xiàn)象，學(xué)生寫出來的文章不是題材似曾相識(shí)，就是表達(dá)大同小異。究其原因，筆者認(rèn)為最主要的癥結(jié)有二：一是學(xué)生的積累太少，導(dǎo)致寫作時(shí)語言貧乏，東拼西湊；二是學(xué)生的作文脫離生活，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，千篇一律。葉圣陶先生曾經(jīng)明確指出：“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無從談起?！边@就告訴我們，作文教學(xué)應(yīng)多關(guān)注生活，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒寫個(gè)人對(duì)生活的感悟，闡明自己對(duì)生活的觀點(diǎn)，以豐富多彩的生活經(jīng)歷滋養(yǎng)寫作，讓習(xí)作有生命、有靈魂。反過來，寫作又可以提升學(xué)生的幸福感，讓生活變得更有滋有味。那么，如何才能讓學(xué)生在生活中提取素材，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)呢？

一、實(shí)踐活動(dòng)生活化，讓學(xué)生樂于積極參與，提高寫作熱情

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熑绻芮擅畹貙?shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的日常生活不著痕跡地結(jié)合起來，讓學(xué)生親自參與到豐富有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中，一定能提高他們的寫作熱情。

中央電視臺(tái)出品的一部大型美食文化紀(jì)錄片《舌尖上的中國》生動(dòng)形象地展示了我國的飲食文化，讓無數(shù)食客的味蕾蠢蠢欲動(dòng)。在課間休息時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子都興致勃勃地談?wù)摗渡嗉馍系闹袊?，于是決定在班里舉辦一次“美食大比拼”活動(dòng)。當(dāng)筆者宣布這一決定時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍。接著，筆者確定了活動(dòng)的時(shí)間，并在食材選擇、費(fèi)用、小組合作等方面提出一些建議之后讓孩子們自由尋找合作伙伴，籌備活動(dòng)。三天后，孩子們?cè)诰牟贾玫慕淌依锩Φ貌灰鄻泛?，有的在自己的菜品旁貼上了一張?jiān)煨涂蓯鄣男】ㄆ?，上面寫著別出心裁的菜名；有的正在擺盤，把佳肴裝扮成了一件精美的藝術(shù)品；有的孩子在菜品旁詳細(xì)介紹自己制作佳肴的過程……進(jìn)入開吃評(píng)比環(huán)節(jié)，孩子們捧著小碟子，一邊尋找自己喜歡的佳肴，一邊與小伙伴評(píng)論菜的色、香、味；有的邊吃邊猜所用的原料是什么；有的在一旁悄悄地注視著自己的佳肴，希望能得到別人的青睞……最后孩子對(duì)所有的菜品進(jìn)行投票，評(píng)選出最美味的佳肴。

第二天，看到孩子們依然沉浸在前一天的活動(dòng)中，筆者趁熱打鐵：“你們喜歡昨天的‘美食大比拼活動(dòng)么？你們覺得菜的味道怎么樣？”孩子們個(gè)個(gè)意猶未盡，爭(zhēng)先恐后地講述活動(dòng)感受。于是，筆者提議大家寫下這一次活動(dòng)經(jīng)過，讓其他人能有機(jī)會(huì)分享我們的快樂。在指導(dǎo)的過程中，筆者告訴孩子們可以從不同的角度去寫，但關(guān)鍵要寫出這次活動(dòng)帶給自己的收獲和感受，題目也可以自擬。

從這次寫作中筆者發(fā)現(xiàn)孩子們沒有像往常那樣滿面愁容，而是饒有興致。如有的寫小團(tuán)隊(duì)如何分工合作，準(zhǔn)備食材；有的側(cè)重于寫食品制作的過程，以及制作創(chuàng)意；還有的寫食品制作失敗的過程和心情等。因?yàn)楹⒆觽儏⑴c并享受了這一終身難忘的過程，所以寫起來輕松自如、淋漓盡致。哪怕是平常討厭寫作的孩子也能寫出不少妙趣橫生的片段。學(xué)生所擬的作文題也一改過去的千篇一律，令人眼前一亮，如《露一手》《舌尖上的享受》《美食，我愛你》《吃貨的嘗試》《美食美食我愛你，就像老鼠愛大米》《豆腐的華麗變身》?？梢姡寣懽髋c實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生豐富寫作素材，也可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生用真情實(shí)感看生活、說生活、寫生活的能力。

二、作文命題生活化，讓學(xué)生流露真情實(shí)感，產(chǎn)生傾吐愿望

作文命題的好壞，直接影響著學(xué)生的寫作興趣和寫作效果。關(guān)于作文命題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是激起學(xué)生的寫作沖動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望，真正愿寫、想寫，快樂地寫、自由地寫。而充滿生活氣息的命題無疑更能叩擊學(xué)生的心靈，更能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。例如，學(xué)生一看到《難忘的一件事》這樣毫無生氣的命題，就變得兩眼無神，抓耳撓腮，不知該如何落筆。即使學(xué)生勉強(qiáng)動(dòng)筆，寫出來的事件也難有動(dòng)人之處，更別說什么真情實(shí)感。這樣的命題對(duì)學(xué)生而言簡(jiǎn)直就是“難寫的一件事”。但如果教師稍微將命題做一些變更或拓展，與孩子們息息相關(guān)的生活聯(lián)系起來，讓他們隨意選題，效果則會(huì)出奇制勝。如《相片里的故事》《拔牙》《今天真倒霉》《我被冤枉了》《今天的語文課老師缺席了》《遲到》等題目，學(xué)生一看到這樣的題目自然就會(huì)思路開闊多了，從而能把生活中那些小而實(shí)在的事寫得真實(shí)感人，讓人耳目一新。再如《愉快的春游》《快樂的六一》這些讓學(xué)生倍感疲倦的命題，學(xué)生寫出來的作文往往是千篇一律的“三部曲”——開頭是寫一路上鳥語花香、中間是寫快樂地做游戲、最后是依依不舍地離開。如果我們能改變命題思路，出一些能體現(xiàn)孩子們內(nèi)心世界和真實(shí)想法的命題，如《春游與環(huán)?！贰读粦?yīng)該這樣過》等，相信他們會(huì)更樂于動(dòng)筆。我們只有把題目出在學(xué)生的心坎上，讓他們“怦然心動(dòng)”，流露真情實(shí)感，才能點(diǎn)燃他們的寫作熱情。

三、觀察練筆生活化，讓學(xué)生捕捉寫作靈感，學(xué)會(huì)思考生活

作文練筆要求學(xué)生主動(dòng)觀察周圍的情況，關(guān)心身邊的人和事。一個(gè)人每天的見聞、行為和感想就是生活，如果學(xué)生注意觀察，用心思考，就會(huì)有所聯(lián)想，有所發(fā)現(xiàn)，甚至有所評(píng)價(jià)。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的細(xì)心人，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書面表達(dá)能力。比如，孩子們每天上學(xué)放學(xué)都要經(jīng)過的學(xué)校門口看起來似乎平常不過，其實(shí)也是充滿了人生百態(tài)。對(duì)此，筆者讓孩子們用一個(gè)星期的時(shí)間來觀察學(xué)校門口，并提出幾點(diǎn)建議：1.比較一下上學(xué)時(shí)與放學(xué)時(shí)校門口的不同。2.觀察校門口家長(zhǎng)、小販、行人、學(xué)生等不同人群的表情。3.寫下一個(gè)最能打動(dòng)你內(nèi)心的瞬間。4.把每天的小發(fā)現(xiàn)或小心得記在日記本上，哪怕只有一句話。一個(gè)星期后，孩子們根據(jù)自己一周以來的觀察素材，完成了教師布置的習(xí)作《校門口的一天》。在收上來的習(xí)作中，筆者發(fā)現(xiàn)有的孩子的確觀察得很細(xì)致，目光很敏銳，而且孩子們筆下的不同人群表情各異，十分生動(dòng)。如有學(xué)生這樣寫道：早上的校門口，背著書包的我們大多數(shù)是腳步匆匆。有的還睡眼惺忪，有的不耐煩地跟嘮叨的父母道別。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)妹甚至還粘在父母身旁不愿走進(jìn)校門。送孩子來學(xué)校的父母則是滿眼愛意，依依不舍。而放學(xué)后的校門口則全然不同，有的同學(xué)一臉疲倦地走出校門，有的三三兩兩邊走邊聊。那些聚集在門口等候的家長(zhǎng)個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)了脖子，滿是焦急。有些低年級(jí)的同學(xué)往往人還沒踏出校門目光就急切地到處尋找，然后像發(fā)現(xiàn)新大陸似的一頭扎進(jìn)家長(zhǎng)懷里，使家長(zhǎng)那焦急的等待立刻被幸福的擁抱包圍。校門口雖然擁擠嘈雜，但卻見證了我們的成長(zhǎng)，而我們則在父母那日復(fù)一日的等待和關(guān)愛中漸漸懂事。這就是孩子們筆下的真實(shí)生活，真實(shí)的心情記錄。這樣的文章樸實(shí)單純，卻悄悄地叩動(dòng)了我們的心弦。

在日常生活中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)觀察一個(gè)人的表情，兩個(gè)人的對(duì)話等，并抓住這些有利時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、捕捉寫作靈感的能力，進(jìn)而不拘形式地寫下生活中的見聞和感受。

當(dāng)孩子們把生活中的觀察感悟?qū)懗闪艘黄楦姓鎿吹募炎?，變成了一道道別有情趣的生活風(fēng)景，形成了一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的新穎觀點(diǎn)時(shí)，教師要想方設(shè)法保留下來，讓孩子們能時(shí)時(shí)回味、感受詩意般的生活。比如，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，筆者都會(huì)鼓勵(lì)孩子們把本學(xué)期的一些優(yōu)秀作文和精彩片段制作成作文集，指導(dǎo)孩子們自己設(shè)計(jì)插圖和背景，自己挑選背景音樂等，制作成賞心悅目的電子文集，放在班里的群空間共享。看著這些作品，孩子們?cè)诨匚锻聲r(shí)都會(huì)特別有感觸，也從一個(gè)個(gè)精彩瞬間里找到了生活的樂趣，并感受到了寫作其實(shí)就是生活的一部分。

生活是一個(gè)萬花筒，蘊(yùn)藏著人生百態(tài)與真善美丑，更是一片滋養(yǎng)情感的土地，蘊(yùn)育著詩意的人生。學(xué)生只有走近生活、觀察生活，寫作文時(shí)才能有無盡的題材，也才能寫出打動(dòng)人心的作品。

（責(zé)編 黎雪娟）