小學(xué)語文新課導(dǎo)入法論述

殷會麗

摘要：本文簡要論述了小學(xué)語文新課導(dǎo)入法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維之窗，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果，實現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課；導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重點和難點，努力做到先聲奪人、先聲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生心傾神往。我對語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入作了一些新的嘗試，取得了較為滿意的效果，現(xiàn)介紹其中的幾種方法。

一、情景感染激勵法

情景感染激勵法是指在教學(xué)過程中，充分運用生動的語言來講述一個故事或者預(yù)設(shè)一個情景來感染學(xué)生，使學(xué)生對將要學(xué)到的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來的教學(xué)作更好的鋪墊。

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學(xué)生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。

比如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，就用情景感染激勵法來導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。就如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說‘桂林山水甲天下，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后就餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢？再聽聽那神奇的故事呢？”

通過情景感染激勵法的運用，學(xué)生對桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學(xué)生的興趣之后，教授課文時也就易如反掌了。

二、客觀事物觀察法

客觀事物觀察法是指在教授新課之前，運用客觀存在的事物讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，通過對觀察到的事物的總結(jié)，使學(xué)生掌握某樣事物的基本特點和特性。特別是在教授一些具有本質(zhì)特性事物的方面上，可以用此方法。學(xué)生在觀察、觸摸事物的過程中，對隨后的新知識就更容易掌握。所以客觀事物觀察法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，而且能啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入理解、掌握新知識的領(lǐng)域。

我在教《小白鴿》之前，考慮到光靠課文中的講述小白鴿的外貌，習(xí)性，學(xué)生在腦中只不過是抽象的一個概念，這對學(xué)生掌握課文有一定的難度。所以我特地去菜市場買了一只雪白的鴿子。上課那天，我把小白鴿帶到了教室，引起了學(xué)生的注意，他們好奇地圍了上來，從他們的眼神中，我看出了他們的童心，學(xué)生們有的伸出小手撫摸著小白鴿的羽毛，有的仔細(xì)地觀察起它的外貌，還有的小聲地討論起來，看著小白鴿的一舉一動，看得津津有味。于是，我讓學(xué)生每人拿出一張紙，做好自己的觀察記錄。

師：“同學(xué)們，你們喜不喜歡小白鴿？”

生：“喜歡！”

師：“你們所觀察到的鴿子有些什么特點？”

生：“紅紅的爪子、雪白的羽毛、黑黑的眼睛……”

師：“很好，你們答得很好。那么，我們就來看看課文中的小白鴿是怎樣的?！?/p>

通過課前的觀察，使學(xué)生更能直觀地了解鴿子的美麗外形，可愛的動作。這堂課上得很成功，學(xué)生們很快就掌握了鴿子的所有特點。課后，學(xué)生們還建議一起來飼養(yǎng)這只可愛的小白鴿。

三、新舊知識聯(lián)系法

新舊知識聯(lián)系法是指在教學(xué)過程中，利用鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，對新的知識的產(chǎn)生作好鋪墊。通過新與舊知識的聯(lián)系，使舊的知識自然地過度到新知識中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握要學(xué)的知識，教授新課的效果也就更好了。

《論語》中說過“溫故而知新”。我可以在充分利用學(xué)過知識的基礎(chǔ)上，新舊聯(lián)系，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。

如教學(xué)《望廬山瀑布》一課，因為此課是一篇詩歌，詩歌本身的語體就很難讓學(xué)生理解，學(xué)生看到這樣的文章可能會望而卻步，不會產(chǎn)生很大的興趣。運用新舊知識聯(lián)系法來導(dǎo)入課文，使學(xué)生對詩歌的認(rèn)識大大地改觀，讓他們由淺入深地知道詩歌是古人抒發(fā)感情的一種文體，并不是他們想象的那樣枯燥乏味，它是那么的生動，充分抒發(fā)了作者的思想感情。

師：“同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些寫瀑布的文章？”

生：“詩歌《瀑布》?！?/p>

師：“通過以前的學(xué)習(xí)，我們知道瀑布是怎樣的？”

生：“很有氣勢，遠(yuǎn)看就像一塊銀白色的布……”

在教授新課之前，我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”是，讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”。在學(xué)生體會“飛流直下三千尺”時，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林”；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚起，“如煙，如霧，如塵”。這樣，學(xué)生找到了新舊知識的聯(lián)系，感受得深，理解得透。由于已經(jīng)有了知識的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)新課時就比較輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

導(dǎo)其動腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練說話；導(dǎo)其動眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動手，即引導(dǎo)學(xué)生實驗操作、寫觀察記錄、畫畫。重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的主體作用就能在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也能在興趣中形成。