小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升策略探討

梁濤

【摘要】為了響應(yīng)新課改“素質(zhì)教育”理念，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透核心素養(yǎng)教育，提高學(xué)生對(duì)美的感知力和理解力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身多年小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透展開(kāi)了以下研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 核心素養(yǎng) 滲透

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的審美鑒賞力

由于小學(xué)生的年齡還比較小，愛(ài)玩是他們的天性。我國(guó)著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：‘他們的想象力沒(méi)有受經(jīng)驗(yàn)和理智的束縛……你給他們一個(gè)世界，他們便能還給你一個(gè)變化離奇的世界，他們就是藝術(shù)家”。小學(xué)美術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，給學(xué)生提供一個(gè)適合他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，使其在做中學(xué)，在學(xué)中做，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)他們的課堂體驗(yàn)，提高他們對(duì)美術(shù)的審美鑒賞力。

例如，在講《藝術(shù)作品中的動(dòng)物》一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)用泥巴團(tuán)或彩泥捏制小貓、小狗、小兔子、小老虎等各種動(dòng)物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂內(nèi)容。接著，筆者為學(xué)生模擬“市場(chǎng)交易”的場(chǎng)景，有的扮演“商人”，有的扮演“顧客”，筆者也參與市場(chǎng)交易的活動(dòng)中，這樣的“商品”交易游戲充分滿足了學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)。在交易的過(guò)程中“顧客”會(huì)對(duì)商品進(jìn)行褒貶不一的評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身作品的不足并及時(shí)修改，而且還能夠提升學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的感知、評(píng)判和判斷能力。小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅拓展了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，還能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的感知力。

二、通過(guò)營(yíng)造探究環(huán)境，提高學(xué)生的美術(shù)感知力

體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，讓學(xué)生用自己的身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟，不僅能夠使學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的生命活力，提高其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，小學(xué)美術(shù)教師要利用探究式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高他們的實(shí)踐能力。

例如，在講《好吃的水果》一節(jié)時(shí)，筆者事先在課堂上準(zhǔn)備了各種水果，教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生一起欣賞并撫摸水果，然后再聞各種水果的氣味，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的多重體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水果形狀的不同和果皮質(zhì)地的差異，再通過(guò)滾動(dòng)和把玩水果，讓學(xué)生對(duì)各種水果的外形特征有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到水果形狀的不同，而且還發(fā)現(xiàn)同一種水果靜止和動(dòng)態(tài)的區(qū)別。之后，再引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，最后交流成果，分享繪畫(huà)心得。小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，通過(guò)辨析體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)其思維和情感，從而進(jìn)一步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升他們對(duì)美術(shù)的審美能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)作的環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

想象是人類特有的重要心理因素，屬于特殊的思維活動(dòng)。教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，我國(guó)著名教學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，在為學(xué)生講授美術(shù)基本理論的同時(shí)，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

例如，在講《美麗的天空》一節(jié)時(shí)，筆者借助多媒體為學(xué)生展示蔚藍(lán)天空的圖片，然后讓學(xué)生充分展開(kāi)想象力，說(shuō)一說(shuō)他們認(rèn)為的美麗天空是什么樣的，學(xué)生們紛紛回答翱翔的雄鷹、閃亮的星星、綿綿的細(xì)雨、流動(dòng)的白云等。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生將他們想象的事物描繪出來(lái)，并將他們的作品投射在大熒幕上，于是，屏幕上呈現(xiàn)金燦燦的太陽(yáng)、溫柔的圓月、色彩鮮艷的彩虹、漫天的繁星、飄落的雪花，甚至還有來(lái)自外太空的“外星人”等等。此時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們想一下，屏幕上的事物會(huì)同時(shí)存在嗎？”學(xué)生們回答：“晚上是沒(méi)有彩虹的、陽(yáng)光底下不會(huì)下雪……”。最后，師生將含有不同元素的天空明明為“美麗的天空”。

四、傳達(dá)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解

美術(shù)與文化是息息相關(guān)的兩種事物，好的美術(shù)作品中應(yīng)具有豐富的文化內(nèi)涵。增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，能夠使學(xué)生更加隨心所欲的作畫(huà)，增強(qiáng)美術(shù)作品的文化氣息，展現(xiàn)美術(shù)作品的人文魅力。

例如，在教學(xué)“月亮走我也走”時(shí)，這一節(jié)的描繪對(duì)象“月亮”是一個(gè)非常具有文化象征的事物。月亮尤其在中國(guó)文化中象征意義最為豐富，且擁有極其多的別名，像玉兔、夜光、素娥、冰輪，等等。中國(guó)人認(rèn)為月亮冰清玉潔，是純潔、美麗、團(tuán)圓的象征。同時(shí)，因?yàn)樵铝恋男蜗?，在文學(xué)作品中，月亮成為了人類相思情感的載體，它寄托了戀人問(wèn)的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念，從我國(guó)古代詩(shī)人大量的吟詠月亮的詩(shī)詞中就可以看出來(lái)。而在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷，寄寓了文人墨客的身世感傷和流離之苦。而在歐洲的傳統(tǒng)文化中，有人認(rèn)為月亮是亂人心智的妖魔。每到月圓之夜，就會(huì)有更多人精神錯(cuò)亂，行為怪異。幫助學(xué)生弄懂這些月亮所含有的文化內(nèi)涵，有助于學(xué)生畫(huà)出各具特色的月亮，從而避免畫(huà)出來(lái)的作品呈現(xiàn)出千篇一律的特征?；诖?，學(xué)生畫(huà)出了各種各樣的月亮，每一幅畫(huà)作里都體現(xiàn)出了不同的文化內(nèi)涵，充分激發(fā)出了學(xué)生對(duì)于文化的理解力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)變帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新課改這樣一種大背景下，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要向“核心素養(yǎng)”靠攏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的新困惑和新間題，積極尋找美術(shù)教學(xué)與核心素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，使美術(shù)教學(xué)換發(fā)新的生命力，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)程。

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