在高校英語教學中應用翻轉課堂教學模式研究

胡敏

【摘要】翻轉課堂是一種新興的教學模式，其教學效果在國外大學中尤為突出。然而，就目前的形勢來看，我國高校的教學模式遠低于發(fā)達國家的教學水平，“填鴨式與灌輸式”的教學模式仍是課堂教學的主體。本文介紹了高校翻轉課堂教學模式，分析了其教學特點，探討了翻轉課堂教學模式在我國高校英語教學中的應用意義。

【關鍵詞】英語教學 翻轉課堂 教學模式 研究

隨著國際交流頻繁，英語作為一種國際交流語言，正發(fā)揮著越來越重要的作用。這就要求我國高校加強英語教學，提高學生的英語應用水平，留住人才，為適應國際發(fā)展打下基礎。然而，翻轉課堂英語教學在我國高校的應用尚處于啟蒙階段。本文簡要分析了翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用，提出了翻轉課堂教學模式在中國大學英語教學中的應用水平。

一、目前我國高校英語教學現狀的幾點分析

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高校英語教學的主要內容是英語閱讀和寫作。然而，在針對當前我國教學現狀，高校英語教學或多或少的存在一些問題，主要表現在以下三方面。

（一）師資隊伍人員的缺乏

高校教學的核心力量是師資隊伍建設，師資隊伍的教學水平對課堂教學質量起決定性作用。目前，由于我國高校英語師資隊伍人員缺乏，從而導致很多教師的工作量是正常工作的兩倍，甚至更多。另外，英語教師在工作上崗前培訓和外出集體培訓、或是出國留學的機會少之又少，這在一定教學觀念上對教師的積極性產生影響，而使教師呈現職業(yè)倦怠的不良狀態(tài)。

（二）單一化的教學模式

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課堂教學是教學環(huán)節(jié)中的一部分，直接對整體教學活動有著影響。目前，仍有部分高校英語教學模式陳舊而單一化，忽略了運用不同的教學模式因材施教。在整體單一化的教學模式指導下，教師仍就占據課堂主導地位，學生被動的去學習知識。因此，受教學模式單一化影響，使學生對學習未能激起積極性和主動性。

（三）無聊的課堂活動

目前，高校英語課堂教學規(guī)模較大，在日常英語教學中，由于課堂活動的數量很少，導致英語教學的難度大。每節(jié)課都在重復的教學模式是“老師說著，學生聽著”，久而久之學生對這種無聊的教學模式失去了興趣，教師失去了激情，課堂教學失去了效果，更不用說達到預期設想的英語課堂教學效果了。

二、采用翻轉課堂教學模式在高校英語教學中的優(yōu)勢

翻轉課堂教學模式借助網絡信息技術，通過建立獨立的學習網絡平臺，實現了師生互動交流，充分發(fā)揮以大學生英語學習的為主體性教學。所以，翻轉課堂教學模式在高校英語教學中的應用具有較大的空間和優(yōu)勢。

（一）為缺課的學生及時補課

目前，在校大學生會參加一些校園活動，這些活動偶爾占用學生的上課時間。采用翻轉課堂教學模式可以及時用來彌補缺課的學生。在保證大學生正常文化教育的前提下，有必要參加一些社會舉辦的活動來培養(yǎng)自身的素養(yǎng)。因此，學生只能通過課余時間學習課程內容，確保他們能夠跟上教師的教學進程，不會因參與社會活動而影響學習。翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢是可以靈活安排學生補課時間，確保學生學習和活動互不受影響。

（二）及時了解學生的學習狀況

我國傳統(tǒng)的教學模式只能加強大多數學生在實踐教育中的學習情況，對基礎薄弱的學生的關注也是有限的，在實際學習中不能及時跟進教師講課的節(jié)奏，使學生對學習感到厭倦。翻轉課堂教學模式可以有效地解決這類問題。學生可以根據教師課前錄制的教學視頻進行準備，他們可以反復的學習不懂的地方。從而教師在實際教學中也能夠及時了解和掌握學生的學習狀況。

（三）改善學習能力較差學生的狀況

在應用翻轉課堂教學模式后，高校教師能夠了解學生的實際學習情況，并能在實際教學中更有針對性的教學。成績差的學生通過翻轉課堂來增進與教師的互動交流，學生可以在教學中獲得自信。

三、高校英語教學中采用翻轉課堂模式的應用

（一）應用于選擇的教學內容

在翻轉課堂的應用過程中，學生根據教師課前錄制的視頻自主學習，強化對課程知識點的理解。因此，在錄制教學視頻時，教師必須認真的選擇教學內容，使之能夠對學生產生吸引力，以此達到教學目的。當教師選擇教學內容，有必要加強教學內容的相關性，因為高校英語教學已不再是教授一個簡單的英語詞匯，而是需要教師講解英語詞匯的文化背景，這就需要教師選擇相關的教學內容，保證教學內容的質量。

（二）應用于制作的教學視頻

翻轉課堂在高校英語教學中的應用是以教學視頻為基礎的。教師在錄制教學視頻之前要全面了解學生的學習情況，分析學生在觀看教學視頻前后對內容理解的程度，視頻教學中的英語知識簡潔明了，保證學生能更清楚的了解學習。在保證教學視頻能夠清晰的表達教學任務的過程中，教師也需要使學生對英語知識產生興趣。教師錄用的教學視頻應為學生提供科學的指導，學生可以根據教師的教學方向進行思考，帶著疑問觀看視頻。

（三）應用于具體的教學活動

翻轉課堂教學模式在高校教師教學中的應用主要是為了節(jié)省課堂教學時間，教師可以將節(jié)省的各種時間用來開展各種不同教學活動。教學活動是讓學生在英語環(huán)境中開始英語交流，以此來完成高校英語教學中培養(yǎng)學習英語語言能力的最終目標。這時教師需要根據不同的教學內容設計不同的互動教學，使學生在愉悅的教學氛圍活動中提高英語語言互動能力。

四、結束語

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高校英語是我國高等院校的主要教學內容之一。然而，我國高校英語教學的現狀仍然存在著問題，沒有創(chuàng)造性的教學方式，“填塞、灌輸”的教學觀念，再加上教師和學生之間缺乏互動，英語教學課程又是枯燥無聊，由此可見，這些都對高校英語教學造成一定負面影響。順應時代發(fā)展，新興的翻轉課堂教學模式為高校英語教學開辟出一條新的途徑，與傳統(tǒng)教學相比，很大程度提高了英語教學質量。

參考文獻：

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