試析小學(xué)語文作業(yè)的評價與反饋

張霞

摘要：在小學(xué)階段，語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成部分，它與課堂教學(xué)一同構(gòu)成了完善的小學(xué)語文教學(xué)體系。為了確保語文作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)評價與反饋是非常重要的。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)評價與反饋機(jī)制必須隨之完善和創(chuàng)新，本文針對現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)評價與反饋進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；評價；反饋

新課標(biāo)規(guī)定，九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須堅持生本原則，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從這個目標(biāo)出發(fā)，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極探索作業(yè)評價方法，針對現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀有計劃、有目的地制定作業(yè)反饋機(jī)制，從而不僅達(dá)到鞏固教學(xué)的目的，還發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足與學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以此為依據(jù)更有效、科學(xué)地開展接下來的教學(xué)，提高小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量。

（一）趣味評價、合理反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

作業(yè)評價與反饋是不可分割的，并且?guī)缀跏峭瑫r進(jìn)行的。教師通過對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行閱覽、評價，掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，最終針對其中存在的問題，設(shè)計制定有效的解決辦法，這就是一個反饋的過程。這樣的評價與反饋貫穿于整個教學(xué)過程中，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及自身教學(xué)不足的有效渠道，也是教學(xué)活動不可或缺的重要內(nèi)容。進(jìn)行作業(yè)評價要講究方法，選擇合理的評價方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考的熱情，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到鞏固知識的目的。教師在平時的工作中要做有心人，注意觀察班級中學(xué)生的興趣愛好，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在作業(yè)評價中投其所好，趣味評價，往往能夠收到意想不到的效果。

比如小學(xué)階段很多學(xué)生喜歡賣彩色貼紙，各種各樣的圖案、顏色鮮艷，他們喜歡搜集這些貼紙，還常常拿出來比比誰的好看，誰的比較珍貴、稀少，這些看似微不足道的貼紙，在孩子的世界中有著成人難以想象的價值。如果從這個方面入手，將其作為評價學(xué)生作業(yè)的手段和方式，那么可想而知，學(xué)生的反映必然會很強(qiáng)烈。教師在課下也搜集這些貼紙，精心挑選學(xué)生會喜歡的樣式，在作業(yè)批改的時候，針對內(nèi)容完整、字跡清晰工整、內(nèi)容準(zhǔn)確率高的作業(yè)，在本子最醒目的地方貼上一個大大的笑臉貼紙，或者是其他學(xué)生比較感興趣的貼紙，以此表示獎勵；而對于那些自己潦草、內(nèi)容時常出現(xiàn)錯誤的作業(yè)，教師則適當(dāng)給出修改建議和點(diǎn)評話語，指出他們的錯誤。在采用了這樣的評價方式之后，學(xué)生的積極性高，作業(yè)質(zhì)量得到前所未有的提高。投其所好，選擇學(xué)生所喜歡的評價方式是獲得成功的關(guān)鍵。

（二）差異評價、分層反饋，關(guān)注學(xué)生的個體差異性

人所處的環(huán)境不同、接受的教育不同、經(jīng)歷的不同都會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力的差異，小學(xué)生當(dāng)然也是如此，我國教育改革之所以一直呼吁“因材施教”也是基于這個原因，學(xué)生在智力、興趣及外部環(huán)境上的種種差異，要求作業(yè)評價的方式不能“一鍋端、一刀切”，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生智力、興趣、技能等方面的不同，分開布置作業(yè)，并進(jìn)行分層評價反饋，只要能夠達(dá)到教師的要求，就能得到肯定，這是全面遵從學(xué)生個體差異的評價方法，符合“因材施教”的原則。

比如：從學(xué)生智力因素的角度出發(fā)，布置難易程度不同的作業(yè)內(nèi)容，將難度程度稍高的作業(yè)習(xí)題布置給理解能力強(qiáng)的學(xué)生；將難度降低的作業(yè)內(nèi)容布置給那些學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，在進(jìn)行這樣的分配之后，學(xué)生的作業(yè)完成情況就會比之前好，一些從前總是無法全部完成習(xí)題的學(xué)生，在習(xí)題難度降低之后，能夠輕松完成，自信心會得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來也會更有動力。在這樣的情況下，教師進(jìn)行差異性評價，分層獲得反饋信息，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心。如果是全做對的，就能夠獲得“優(yōu)”的評價；字跡工整的，能夠獲得一顆大大的“紅星”；作業(yè)有進(jìn)步的，能夠達(dá)到一個“大拇指”……這一個個優(yōu)、一顆顆五角星、一句句富有期待和鼓勵的話語，使不同層次的學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，樹立自信心。

（三）多次評價、獲取反饋，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

在作業(yè)評價過程中，教師要著重加強(qiáng)學(xué)生對于成功的體驗(yàn)，對于小學(xué)生來說，能夠獲得成就感、獲得自信心、感受到自己被認(rèn)可，是非常重要的。長期得不到教師的肯定，感受不到學(xué)習(xí)的成功，他們對于學(xué)習(xí)的興趣會越來越低，學(xué)習(xí)態(tài)度會越來越消極。教師必須認(rèn)識到自己的一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語對于學(xué)生影響是多么大，一定堅持鼓勵教學(xué)、正面評價，從而采取一次作業(yè)、多次評價的方式，即學(xué)生做完作業(yè)，進(jìn)行自評、互評、師評后再進(jìn)行修改，教師再次評價。若修改正確，則同樣可以得到優(yōu)、五角星、大拇指。這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，而且會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

小學(xué)語文作業(yè)評價是小學(xué)語文評價的核心內(nèi)容，作業(yè)評價是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況的有效手段，是教師完善教學(xué)技能、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，更多的教育者開始關(guān)注小學(xué)語文作業(yè)評價，采用什么樣的評價方法，充分發(fā)揮評價的作用，成為當(dāng)前小學(xué)語文教育領(lǐng)域的熱門課題。筆者從以上幾個方面對如何開展作業(yè)評價、獲取反饋信息進(jìn)行了分析，希望為我國小學(xué)語文教學(xué)水平的提升有所助力。