小學數(shù)學實踐性作業(yè)實驗研究

張海寧

摘要：所謂實踐就是讓學生自己動手操作，這不僅符合小學生的年齡特點，而且符合他們的思維特點。數(shù)學實踐性作業(yè)是根據(jù)教學內容和學生的身心特點，將生活問題轉化為數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識來解決生活問題。這類作業(yè)的設計，是以學生的主動參與、獨立操作、積極探究為主要特征，以體驗生活、啟迪思維、培養(yǎng)能力、促進學生綜合素質的全面發(fā)展為目的的一種全新的課外作業(yè)。

關鍵詞：小學數(shù)學；實踐作業(yè)；探討

小學數(shù)學一直遵從重視激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓展學生的視野、發(fā)展學生綜合運用知識分析和解決問題的能力的理念，而數(shù)學上的實踐性活動就是實現(xiàn)這一理念的重要的一環(huán)，它需要課內與課外結合起來完成，因此實踐性作業(yè)也就顯得尤為重要起來。它一方面具有作業(yè)的特點，又有自身獨特的個性——實踐性，即動手操作的特性，還加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系?！缎抡n標》中明確指出“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求，有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。學生的學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！毙抡n標理論性的指導肯定了實踐在數(shù)學學習過程中的作用，而在以前的應試教育的模式下數(shù)學作業(yè)的布置一直都是對知識的重復記憶，對例題的反復模仿，學生都是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，起不到培養(yǎng)學生能力的作用，因此這就要求我們現(xiàn)在的數(shù)學老師布置多樣性的數(shù)學作業(yè)，把學生探索研究的積極性調動起來。而為了使學生有創(chuàng)造性的學習，就特別要重視學生的實踐操作能力。

一、布置游戲性的數(shù)學實踐作業(yè)

玩是孩子的天性，通過玩激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣，通過玩刺激學生自主探索，自主研究。例如，在學習“認識人民幣”一課后，我讓孩子在家里和家長進行模擬購物的游戲活動，先讓孩子當售貨員，選出家中的一些日常用品貼上價格，家長當顧客來購物，（特別注意的是購物時要使用真錢），一輪玩完后再調換角色。游戲的過程中孩子當售貨員時體會到了怎樣找錢，體會到了找回的錢就等于付出的錢減去用去的錢；孩子當顧客時他體會到了面對不同的商品怎樣付錢最合理，也體會到了同一種商品還有不同的付錢方法。布置了幾次這樣的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)很多習題不用老師再啰里啰嗦得去講了，孩子們已經(jīng)通過游戲掌握了。

二、布置有趣味性的數(shù)學實踐作業(yè)

孩子們都喜歡有趣的事物，要想將孩子們的注意力吸引過來，就必須引起他們的興趣，這樣才會使他們主動保質保量的的去完成作業(yè)。在教學有余數(shù)的除法時，為了讓學生更好的理解“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一概念，我讓孩子回家分別用13、14、15、16、17、18、19、20根小棒搭房子，并把搭的過程記錄下來，這樣一來，孩子們通過自己動手體會到了不管有多少根小棒，搭完房子（每個房子五根小棒）后如果有剩余，總是比每個房子需要的小棒根數(shù)少，上升到數(shù)學的高度就是余數(shù)一定會比除數(shù)小。假如在學習這課時，我只是布置讓學生回家練習除法豎式的計算，也許孩子們一個個都會成為計算的高手，但是他們可能并不理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù)。再如，學了一分鐘能干什么后，我讓孩子回家一分鐘跳繩，走一分鐘的路，寫一分鐘的字，看一分鐘的動畫片，并向家長說說自己的感受，通過這個作業(yè)，學生體會到了一分鐘有時很長，有時很短，一分鐘也可以干許多事，也讓他們體會到了時間的重要性。因此，有時一次看似簡單的實踐作業(yè)起的作用反而很大。

三、布置和生活緊密結合的數(shù)學實踐作業(yè)

學數(shù)學是為了更好地在生活中去運用數(shù)學。根據(jù)數(shù)學就在我們身邊的特點，讓孩子把課堂上學的數(shù)學知識用到生活中，既進行了數(shù)學知識的復習鞏固，又培養(yǎng)了孩子解決生活問題的能力。在學習了時分秒以后，我讓學生記錄上學路上所用的時間，和回家路上所用的時間，經(jīng)過一周的記錄大家都得出了自己上放學路上所需要的大概時間，也學會了合理安排自己的時間，還練習了經(jīng)過時間的計算，真是一舉兩得。再如學了確定方向后，我讓學生辨認自己家四周的方向并繪制出簡易地圖，在這個過程中學生既感到了方向在生活中的作用，同時也訓練了學生的繪圖能力。這些生活化的作業(yè)激起了學生學習數(shù)學的熱情，又培養(yǎng)了學生的能力，真正的感受到了數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

四、布置有層次性的實踐作業(yè)

學生的學習能力是有差異的，因此在布置實踐性作業(yè)時也要根據(jù)不同學生的學習能力來布置，不能一刀切，這樣才能充分調動學生學習的積極性。在學習完加與減后，為了既訓練學生的計算能力，又讓學生不感到枯燥，我讓學生從0——9中任選兩個不同的數(shù)，組成最大的數(shù)和最小的數(shù)后再相減，讓讓他們發(fā)現(xiàn)出這些數(shù)字中蘊藏的秘密。在這個作業(yè)上，我讓其中一部分學生只需要發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)相見后蘊藏的秘密，一部分學生要試著發(fā)現(xiàn)三個數(shù)字組成三位數(shù)相減后的秘密，一部分學生則要試著發(fā)現(xiàn)四個數(shù)字，甚至五個數(shù)字組成數(shù)相減后的秘密，這樣每一位學生都能體會帶成功的喜悅。

五、布置開放性的實踐作業(yè)

作業(yè)的布置不能局限于課本上，要開闊孩子們的視野，讓孩子放眼家庭、放眼生活，放眼社會，讓作業(yè)成為孩子的引路者，在學習了租車以后，我讓學生回家調查附近公園里游船的價格和限乘的人數(shù)，設計一份本班學生去游湖如何租船最劃算的方案，在完成這個作業(yè)的過程中既鍛煉了學生的調查能力，又鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，還鍛煉了學生的發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。

總之，如何布置有價值的實踐作業(yè)還需要我們新一代的數(shù)學教師不停地探索，不停的研究，但我們一定要遵從一個原則，那就是一切以孩子為主，讓數(shù)學回歸生活，這樣才能發(fā)展孩子的綜合素質。