淺談幼兒動手操作能力的培養(yǎng)

王艷麗

摘要：培養(yǎng)幼兒的動手操作能力是幼兒教育工作的重要內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力在幼兒的成長過程中起著至關重要的作用，對幼兒全面、和諧發(fā)展具有深遠的意義。那么，如何培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發(fā)掘和培養(yǎng)他們的各種能力，即動手能力、語言能力、交往能力、觀察能力、自理能力、活動能力、自控能力、創(chuàng)新能力等等，使其在入學前具備足夠的良好素質(zhì)，從而受益終身。因此，家庭和幼兒園協(xié)調(diào)一致的教育，可讓他們健康成長、終身受益。

關鍵詞：學前教育；幼兒動手；操作能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義

首先，手的活動能促進大腦的發(fā)育。讓幼兒多動手就能促進大腦很大一塊區(qū)域的發(fā)展，當幼兒雙手活動時，指頭上的神經(jīng)細胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強幼兒手的活動是開發(fā)大腦潛在機能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。其次，手的活動能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。讓幼兒在做中學、玩中學，在做中求進步。最后，手的活動能培養(yǎng)幼兒的自信心，敢想敢干的大無畏精神和堅持到底的意志品質(zhì)。幼兒動手操作能力的培養(yǎng)有利于幼兒不怕困難，團結(jié)友愛，樂于助人等良好品德的形成。從小培養(yǎng)幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力的機會，還可以使他對自己的聰明才智產(chǎn)生足夠的信心，養(yǎng)成他敢說敢干的精神和堅持到底的頑強意志。

一、轉(zhuǎn)變觀念，寓教于樂，讓幼兒參與到班級管理中來

轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方式，對幼兒進行了正面教育，以提高他的動手能力和意識。根據(jù)幼兒的年齡特點，把一些幼兒自理技巧編成兒歌、歌曲以及設計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領。讓幼兒參與到班級管理中來，不僅能有效地促進班級常規(guī)，更是鍛煉幼兒動手能力的好機會。如：在布置環(huán)境的時候，布置主題墻內(nèi)容的時候我們就可以大膽地讓幼兒動手動腦，出謀劃策，幼兒也會因老師采納他們的建議和作品而高興不已。在進行班級衛(wèi)生工作的時候，也可以選擇一些適當?shù)膭趧幼層變簛硗瓿桑瑒趧涌梢藻憻捰變旱膭邮帜芰Α?/p>

二、創(chuàng)設良好的動手環(huán)境，精心設計教學活動

（一）激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒樹立動手操作的信心。俗話說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W研究成果表明，興趣是幼兒主動學習、積極參與、探究新知的內(nèi)驅(qū)力，同時，濃厚的興趣也是成功的基本保證。指導幼兒學習手工制作，關鍵在于培養(yǎng)他們對手工活動的濃厚興趣。針對幼兒興趣不穩(wěn)定的特征，教師應該因人而異，使每一個幼兒都積極參加手工活動。這樣做可以充分挖掘幼兒的內(nèi)在潛力，使他們用獨特的方式表現(xiàn)自己，從而積極地投身到手工操作活動中去。

（二）在美術(shù)活動中鍛煉幼兒的動手能力。培養(yǎng)幼兒參與手工活動的興趣，引導幼兒學習欣賞作品，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，在做做玩玩中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)新能力及審美能力。幼兒的繪畫、泥塑、剪紙、撕紙、折紙及廢舊物利用，手編、布工等豐富多彩的美術(shù)活動，無一不是在手的協(xié)調(diào)操作下進行的。孩子們通過畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作玩其等動手操作活動培養(yǎng)幼兒動手能力和動手協(xié)調(diào)能力。因此，幼兒園的美術(shù)教學對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。

（三）因材施教，循序漸進，有的放矢的進行個別指導。自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一個循序漸進的過程。由于幼兒之間存在個體差異，須因材施教。對于自我服務能力較強的幼兒，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，對他們的點滴進步都應肯定。我們可以開展“強幫弱”的活動，如在午睡起床后，請能力強的幼兒來幫助能力弱的幼兒穿衣服、鞋子、疊被子等，使能力強的幼兒體驗到為他人服務的樂趣。

（四）在大自然中培養(yǎng)孩子的動手能力。幼兒好奇好動，生來酷愛大自然，可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標本而忘記吃飯。因此利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動。在春天和幼兒一起種植小花、給它培土、澆水、施肥。夏天和小朋友玩游戲。秋天和幼兒一塊到野外撿落葉，進行樹葉粘貼，冬天則可讓幼兒凍冰花，堆雪人。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”的詩句正是對兒童在接觸大自然中一些活動的寫照。

（五）在各種趣味游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力。新《綱要》指出，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機，發(fā)展的多樣性、差異性，自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。教師要利用科學科學游戲活動，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境集中注意，認識事物，在與自然材料和玩具反復接觸的過程中發(fā)展他們的動手操作能力。并通過一些小型的簡易的操作、演示，對某些簡單的科學理論的驗證，使孩子們獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)他們動手做科學實驗的興趣，喚起他們對一些科學現(xiàn)象的好奇心，學會探索科學的方法。

（六）寓教于樂，體驗成功，進一步提高生活自理能力。幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應及時的給予表揚，讓幼兒感受到成功的愉快。幼兒獲得成功的愉快感是推動自理能力發(fā)展的動力。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了，我們首先肯定幼兒自理意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產(chǎn)生良好情緒， 提高自信心。當幼兒限于自身能力，無法達到預期目標時，我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。

（七）家園合作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。父母是孩子成長過程中最有影響力的人，父母的教育將影響孩子一生。培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，只靠幼兒教師是不行的，如果家長不注重培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，總是包辦、代替，就會使孩子的動手能力變得很低下。而很多家長對孩子的動手操作能力的培養(yǎng)缺乏認識。鑒于此，教師應幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家長的認識水平，可以通過多種途徑與幼兒家長進行溝通，幫助家長創(chuàng)設一個能夠培養(yǎng)幼兒動手操作能力的良好環(huán)境。例如，請有教育經(jīng)驗的家長作報告，讓家長和幼兒一起制定生活和學習計劃等等。

參考文獻：

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