小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的分析及探索

劉良燕

摘要：我國(guó)自從頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，各個(gè)學(xué)科都迎來(lái)了不同程度的變革，小學(xué)語(yǔ)文為了迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不斷探索著新的改革道路，在當(dāng)前教育環(huán)境中，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了各個(gè)科目的教學(xué)任務(wù)中，并且逐漸引入教育結(jié)構(gòu)和社會(huì)的關(guān)注。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的主要教育目標(biāo)之一，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)，還可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；分析及探索

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生們掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在生活當(dāng)中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該注意提升學(xué)生的全面能力發(fā)展，而綜合性學(xué)習(xí)恰恰滿足了學(xué)生全方面能力發(fā)展的需求，還可以滿足學(xué)生其它方面的需求，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，從而提升教學(xué)方法的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比有著很多創(chuàng)新性的特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的綜合性，它將基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文能力和各方面綜合到一起，力求能夠全方位提升學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，學(xué)科和學(xué)科之間的聯(lián)系也更加深入，并且綜合性學(xué)習(xí)相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更加具有開(kāi)放性，重視語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，并且綜合性學(xué)習(xí)更加具有實(shí)踐性，能夠?qū)⒒A(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生獲得生活能力的提升[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了一定發(fā)展，有效的提升了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果和教學(xué)效率，并且也在綜合性實(shí)踐方面獲取了一定效益，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題尚待解決，比如在綜合性教學(xué)中，會(huì)受到很多外界因素的干擾，導(dǎo)致綜合性教學(xué)無(wú)法獲取預(yù)期的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致綜合性教學(xué)失敗，影響了語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行[2]。與此同時(shí)，由于我國(guó)仍然以應(yīng)試教育體制為教學(xué)主導(dǎo)和依據(jù)，所以在教學(xué)開(kāi)展階段，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是教師都以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生個(gè)人能力和教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生時(shí)間能力的發(fā)展。并且綜合性教學(xué)由于在開(kāi)展過(guò)程中沒(méi)有受到足夠重視，所以無(wú)法合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提高，體現(xiàn)不出綜合性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在開(kāi)展綜合性教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以上現(xiàn)象的發(fā)生[3]。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)策略

根據(jù)調(diào)查結(jié)果研究和常見(jiàn)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面入手，首先是在教師方面，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，適當(dāng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)思想，從而對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行更新，比如，在開(kāi)展教學(xué)階段可以將語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，并且利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展一系列主題活動(dòng)，并且通過(guò)演講和表演等形式來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種教學(xué)方式不但可以幫助學(xué)生提升教學(xué)興趣，還可以讓學(xué)生們展現(xiàn)自己的個(gè)人能力，發(fā)現(xiàn)自己的其它方面天賦，從而讓學(xué)生們擁有更強(qiáng)的自信心。學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)方面也應(yīng)該給予更多的重視，并且利用現(xiàn)有資源幫助學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)力，學(xué)生也不能只依靠老師來(lái)參與各類教學(xué)活動(dòng)，自己也應(yīng)該提升學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而提升自己，并且獲得語(yǔ)文綜合能力的提升[4]。

其次，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)時(shí)代變化及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能夠符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和時(shí)代脈搏，所以教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改，不能依靠傳統(tǒng)的教材一直對(duì)不同時(shí)代的學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文教育，容易讓學(xué)生感覺(jué)到時(shí)代差距，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師也應(yīng)該及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，從而更好的開(kāi)展語(yǔ)文綜合性教學(xué)，比如教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集來(lái)改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)手段，方便學(xué)生理解，更好的和學(xué)生交流，從而讓綜合性教學(xué)開(kāi)展更加順利。

最后，教師們應(yīng)該注意按照新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生們作為教學(xué)主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，擔(dān)任好自己在教學(xué)中的指導(dǎo)者身份，并且積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠有效發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，拋棄落伍的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段，進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就需要教師結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。比如，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以拓展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生感興趣的童話故事或者寓言故事來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不光可以熟悉課外故事，還可以挖掘深層次的內(nèi)涵，比如童話所要講的故事本質(zhì)和寓言中所包含的道理等，并且在過(guò)程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生們提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，長(zhǎng)此以往可以有效鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。還可以讓學(xué)生們通過(guò)智能設(shè)備搜集和課堂內(nèi)容有關(guān)的信息，比如在教學(xué)《將心比心》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們搜集社會(huì)上溫暖人心的小故事和新聞，讓學(xué)生更好的了解將心比心的意義，從而讓學(xué)生在今后的生活中學(xué)會(huì)將心比心，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和綜合能力的同時(shí)，讓學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義，并且能夠符合時(shí)代需求，所以教師應(yīng)該及時(shí)根據(jù)時(shí)代改變自己的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)文綜合性教學(xué)的發(fā)展[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)不僅僅在于基礎(chǔ)知識(shí)提升，還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和其它能力，讓學(xué)生得到全方面發(fā)展，所以教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生發(fā)張狀況，制定教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘燕霞.思維可視化工具在小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的應(yīng)用——以“‘魅力中國(guó)節(jié)綜合性學(xué)習(xí)”為例[J].教育信息技術(shù)，2016（7）：141-144

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