淺談項目教學法在中職計算機教學中的應用

朱子牛

（滁州市信息工程學校，安徽 來安 239200）

一、項目教學法的引入

（一）項目教學法的含義[1]

項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當?shù)氖痉?，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學方法[2]。它將課程內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。

（二）將項目教學法引入中職計算機教學的優(yōu)勢

1、可以營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習計算機課程的興趣，使學生自主主動的學習

將現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的實例作為項目，學生很容易對項目產(chǎn)生興趣。在學生參與到項目后，教師就轉變成了協(xié)助者，學生成了學習的主體，多方面原因會促使學生不得不自主學習。因為每個人都是團隊的一員，如果自己不準備知識，整個團隊都要受到影響。比如：筆者在《Word圖文混排》一節(jié)課中，把一些報刊、雜志的精美版面作為項目展示給學生，學生立刻被精美的版面所吸引，學生觀摩特色，各組選擇各自喜愛的項目。

2、有利于對不同層次的學生進行分層教學

由于中職學生個體的差異性，教師使用傳統(tǒng)方法進行計算機教學時，往往會造成這樣一個現(xiàn)象：基礎能力好的學生“吃不飽”，基礎能力差的學生聽不懂。而使用項目教學法可以對不同的學生進行分層教學。這是因為在項目教學中，不同的項目之間存在的差異，而且即使是同一個項目面對不同的學生也可能存在一定的差異。所以對于不同層次的學生，可以根據(jù)其水平的高低有目的的選題以滿足他們的不同要求，使每一位學生都能健康、良好的發(fā)展。比如以在Word中《制作名片》為例，當時我設計了兩個層次難度的項目。第一層次項目面向全體學生，要求：根據(jù)提供的名片樣張完成名片的制作；第二個層次項目面向基礎能力較好的學生，要求：在完成名片制作之后，將其設計的更加逼真、美觀。

3、可以培養(yǎng)學生的合作精神，提升其溝通技能

許多項目的完成都需要小組成員之間的協(xié)同工作，要求學生之間相互溝通，相互理解，相互合作。同伴教學、同伴評價、信息共享，形成學習、實踐共同體，開展合作學習和實踐是項目教學的一項本質特征[3]。對此本人最深刻的體會是：原本一些在課堂上很少發(fā)言的學生，在參與到項目之后就變得很活潑，能夠積極地與同學配合、交流。

（三）項目教學法在中職計算機教學中的實施過程[4]

項目教學法在中職計算機教學中的具體實施一般按以下五個階段進行：確定目標、選取項目、項目實施、項目評估、項目應用。

1、確定目標

在開展項目活動之前，必須使學生明確目標。所以，教師在確定項目的教學目標時，應該讓學生清晰地感知到：“通過該項目的學習，我能獲得什么”。如筆者在設計《平面設計》課程項目教學最終技能目標是學生能根據(jù)平面設計的基本原理和規(guī)律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。

2、選取項目

項目通常先由教師提出，然后與學生一起討論，最后一起確定。選取項目時要選擇現(xiàn)實生活中學生感興趣的項目，項目不宜過難，要讓學生有信心，避免學生產(chǎn)生畏懼的心理。例如，在《網(wǎng)頁制作》課程教學中，選取的項目都是學生感興趣的并且與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的項目，如：制作個人微博、制作學校網(wǎng)站、制作流行音樂網(wǎng)站等。

3、項目實施

這個環(huán)節(jié)首先教師要注意引導學生與同學協(xié)力去實現(xiàn)項目，培養(yǎng)學生的團隊精神；其次要營造討論氛圍，在討論的過程中，學生會獲取大量信息，經(jīng)過組合和改進將有助于問題的解決。

4、項目評估

這里應該注意項目評估注重的是實施過程，不單單是最終結果，所以在評估時要根據(jù)學生在項目實施過程中的態(tài)度、參與度、合作能力、成果等多方面進行綜合評價。評價可采取多種形式，包括個體考核與團隊考核相結合、書面考核與答辯考核相結合等。還可結合小組互評，學生自評、教師打分等多種方式，總之，要讓學生了解在項目實施過程中存在的問題。

5、項目保存

通常項目的選擇來源于生活、生產(chǎn)中的實例，即使不直接來源于生活、生產(chǎn)，但選擇項目時也往往接近現(xiàn)實情況，所以項目的結果能夠直接為人們服務，因此教師要注重項目文件的保存工作。比如筆者在項目教學過程中經(jīng)常利用移動硬盤、數(shù)碼相機，及時地把學生項目作品保存下來，然后把它們上傳到學校的網(wǎng)站上，供學生交流使用。這不僅極大的增強了學生的好勝心，激發(fā)了學生的學習興趣，而且也為我校與合作辦學的企業(yè)積累了素材和資料。

二、項目教學法在我校計算機教學中的探究

通過實踐，可以看出：項目教學法適合引入中職計算機教學，它的引入提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。下面筆者以《計算機應用基礎》第四章第五節(jié)《Word圖文混合排版》內容為例，設計了一個“項目教學法”的教學案例和大家共同探討項目教學法在計算機教學中的應用。

項目教學案例：制作一張以禁煙為主題的電子小報

項目目標：

（一）知識目標：綜合運用所學的Word知識制作禁煙電子小報。（二）技能與能力目標：1、能夠在文檔中插入并編輯圖片、藝術字、剪貼畫和圖表等對象；2、掌握復雜文檔的綜合排版；3、能運用Word的相關知識獨立設計美觀大方的版面。（三）情感目標：通過禁煙電子小報的制作倡導學生構建文明、安全、和諧的校園，培養(yǎng)學生遠離煙草、健康生活的生活方式。

項目重點：

1、文本框的使用；2、插入并編輯圖片、剪切畫和藝術字；3、綜合運用所學的Word知識解決實際問題。

項目難點：

1、運用Word的相關知識獨立設計美觀大方的版面；2、分工合作完成整個項目；3、電子報刊界面的創(chuàng)新能力。

教學對象：16春電子商務班，共26人。根據(jù)異質分組原則，將學生分為5組，每組5—6人。每組設1名組長，由動手能力及組織協(xié)調能力較強的同學擔任。

教學環(huán)境：學校機房，每人一臺可以上網(wǎng)并裝有Office辦公軟件的電腦。

課時：4課時

教學過程：

制作“禁煙電子小報”教學過程

電子小報作品評價標準

三、總結

總之，項目教學法突破了傳統(tǒng)教學模式，在專業(yè)性和實踐性較強的中職計算機課程中采用項目教學法，能調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神。