對小學(xué)數(shù)學(xué)錯題歸因與措施的研究

成雙海

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)一直是影響很多小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一門課程，且學(xué)生在完成習(xí)題時，很容易受到多種因素的影響，并出現(xiàn)了錯誤不斷等問題，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也給教學(xué)的順利開展產(chǎn)生出了不利的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要做好錯題歸因工作，制定有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 錯題歸因 措施研究

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，常常會出現(xiàn)很多的錯誤，甚至還會出現(xiàn)同一個錯誤不斷出現(xiàn)做錯的現(xiàn)象。究其原因就是由于教師在教學(xué)中，并沒有關(guān)注學(xué)生所存在的錯誤，也沒有采取有效的措施來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中花費了許多的時間，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)錯題歸因

（一）解題思維的問題

想要解決好數(shù)學(xué)問題，要具備一定的解題思維，但是通過研究可以看出，一些學(xué)生在做題時，并沒有從題目要求上進行思考，而是直接對數(shù)字進行計算，往往在完成計算就才發(fā)現(xiàn)存在問題，甚至一些學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題，這樣也就出現(xiàn)了文不對題的現(xiàn)象。其次，一些學(xué)生在同一類型的習(xí)題中常常會出現(xiàn)許多的錯誤，雖然教師已經(jīng)講解了正確的思維，但是學(xué)生在面對這一問題時，還是會遺忘解題思維或是運用錯誤解題思維的現(xiàn)象。所以從這一層面上來說，學(xué)生在解題思維上存在著一定的不足，最終也就愛難以按照正確的思路進行研究。如學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法與加減法混合運算知識時，很容易出現(xiàn)忘記運算法則的現(xiàn)象，這樣也就影響到了學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。

（二）重復(fù)次數(shù)的不足

解題思維的不足是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時常常會出現(xiàn)的錯誤，但是也應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到錯題的出現(xiàn)并不單純是由解題思維所決定的，獨立個體的思維受到了長期習(xí)慣影響，所以通過進行深層次的挖掘，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對錯題的重復(fù)次數(shù)上也存在著一定的問題。在解決完問題后，教師往往會指出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的題目，雖然學(xué)生也會做筆記記錄自己哪里出現(xiàn)的問題，但是在下一階段的計算中，依然會出現(xiàn)錯誤。究其原因就是受到了重復(fù)次數(shù)不足的影響，由于學(xué)生并沒有記憶好教師所講述的重點與難點知識，這樣也就出現(xiàn)了相同的措施。

二、解決學(xué)生錯題出現(xiàn)的原因

（一）要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題本

通過研究可以看出，由于重復(fù)次數(shù)的不足，所以也就直接影響到了學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。所以在制定措施的過程中，可以從增加重復(fù)性上入手，做好深入研究工作，幫助學(xué)生掌握好重復(fù)學(xué)習(xí)的方法，以此來解決好錯題問題。進行有效重復(fù)的第一步就是要讓學(xué)生準(zhǔn)備出錯題本，同時還要向?qū)W生講述出錯題本的重要性。對于這一階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并不是在每天能夠?qū)W習(xí)多少知識，而是能夠掌握多少知識。雖然一些學(xué)生也認(rèn)識到了重復(fù)性不足的問題，但是想要復(fù)習(xí)好知識點，往往難以找出對應(yīng)的題目。所以可以要求學(xué)生準(zhǔn)備出一個錯題本，通過將同類型的知識點記錄在上面，能夠幫助學(xué)生節(jié)約時間，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的主動意識，提高知識的重復(fù)學(xué)習(xí)效果。但是在這一過程中，也要避免要求學(xué)生統(tǒng)一，由于受到多種因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，存在著不同道德問題，所以教師要鼓勵學(xué)生從自身的不足上入手，保證錯題記錄的針對性，通過不斷的重復(fù)學(xué)習(xí)，以此來鞏固好知識點。其次，教師還要幫助學(xué)生掌握好記錄錯題的方法。如可以可以要求學(xué)生先將題目抄在錯題本中，然后根據(jù)教師所講述的順序進行解答，在解答完成后還要進行對比，以此來總結(jié)好出現(xiàn)錯誤的原因。通過實踐可以看出，在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以幫助學(xué)生進行重復(fù)學(xué)習(xí)，同時也可以掌握好正確的解題方法，在面對下一類型題目時，也可以按照這種方式進行錯題整理。通過有效的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生主動對問題進行分類，在重復(fù)時也可以快速找出知識點，從而節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)的時間。錯題本不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的重要工具，也能夠幫助學(xué)生掌握好解題方法。在初期階段中學(xué)生很容易出現(xiàn)不自覺的現(xiàn)象，所以教師在教學(xué)中要采取強制性的手段，幫助學(xué)生認(rèn)識到錯題本的優(yōu)勢，以此來主動的利用好這一方法，提高學(xué)習(xí)的效果。

（二）找出正確的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生擁有錯題本后，能夠在摘抄錯題時擁有正確的方法，同時也可以在復(fù)習(xí)中順利鞏固好知識。一些學(xué)生在復(fù)習(xí)時，往往是按部就班的進行學(xué)習(xí)，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終也就難以發(fā)揮出錯題的作用。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在看錯題本時進行思考，通過對前一階段的錯題進行摘抄與總結(jié)，學(xué)會改變自身的解題思路。由于受到學(xué)生特點的影響，對事物的記憶力存在著一定的短暫性，且在一段時間后，當(dāng)初所具備的解題思路已經(jīng)逐漸模糊，如果不能及時進行重復(fù)，很容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)中要保證學(xué)生思路的準(zhǔn)確性，通過將自己的思路記錄下來，在對比的基礎(chǔ)上進行重復(fù)學(xué)習(xí)。對于一些相似的題目來說，學(xué)生在思考幾個可以了，并不需要對每一個習(xí)題進行思考，所以在復(fù)習(xí)中要做好對比復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生學(xué)會進行對比分析，以此來掌握好這一知識點，避免出現(xiàn)類似的問題。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在一段時間的教育指導(dǎo)下，不僅可以幫助學(xué)生明確自己出現(xiàn)解題錯誤的原因，同時也可以掌握好正確的解題思路。所以在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，運用好正確的教學(xué)方法，結(jié)合好課堂教學(xué)中的內(nèi)容，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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（作者單位：新疆伊犁州尼勒克縣第四小學(xué)）