調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)韓語積極性的措施研究

孫海燕

摘要：一門外語的學(xué)習(xí)，需要持之以恒的興趣驅(qū)使，興趣的有無是直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者能否堅持下來的重要因素。而當代大學(xué)生，尤其是外語學(xué)習(xí)者往往淺嘗輒止，這就導(dǎo)致近幾年大學(xué)生的外語考級通過率較低。作為一線的韓語教師，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性是一個必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：韓語；積極性；措施研究

美國著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！比鹗恐逃龑W(xué)家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣”。這兩句話真知灼見地道出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。任何外語都不好學(xué)，但如果對外語學(xué)習(xí)感興趣，那么在外語學(xué)習(xí)的道路上就會少些坎坷而多些信心。韓語亦是如此。本論文著眼于教學(xué)實際，提出了一系列提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性的措施。

一、韓語學(xué)習(xí)動機調(diào)查

要想刺激學(xué)生調(diào)動其積極性，首先要弄明白其學(xué)習(xí)動機。其動機可包括初入學(xué)時的動機和學(xué)習(xí)一段時間后的隨時變化的動機。

對于和初入學(xué)的韓語專業(yè)學(xué)生聊天我發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生具有幾下幾種學(xué)習(xí)動機：①韓國和中國離得近，將來方便旅游；②學(xué)習(xí)韓國先進知識；③將來想進韓國企業(yè)工作；④愛看韓劇或喜歡某演員而選擇韓語；⑤選擇韓語純屬偶然“既來之，則安之”，先畢業(yè)再說。

了解了以上的學(xué)生學(xué)習(xí)動機，作為教師首先應(yīng)該讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值方向和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢。這就是要在在新生初次接觸韓語階段做好學(xué)生學(xué)習(xí)價值觀的確立指導(dǎo)工作。而指導(dǎo)工作最重要的一環(huán)就是培養(yǎng)方案的宣講，我院很多專業(yè)在新生入學(xué)后開課前都會有教師做培養(yǎng)方案的宣講，解答學(xué)生的疑惑，講解本專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，這對于端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機起到了很多的作用。

但是，學(xué)生往往“三分鐘熱情”，缺乏知難而上的毅力，從而選擇“知難而退”。這就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段不斷激發(fā)學(xué)生興趣，時刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，而形式可以多樣，可以利用課下時間多和學(xué)生聊天，時刻關(guān)注其心理上的變化，積極予以疏導(dǎo)。

二、堅持以學(xué)生為中心

堅持以學(xué)生為中心是提高學(xué)生興趣的根本所在。傳統(tǒng)教學(xué)認為教師是教學(xué)的主體，而現(xiàn)代教學(xué)則認為學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生是否是教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的分水嶺。因此，確立正確的學(xué)生觀和教師觀是至關(guān)重要的。首先，作為正確的學(xué)生觀，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中積極參與、合作學(xué)習(xí)、體驗成功、多樣發(fā)展。同時，作為正確的教師觀，應(yīng)該意識到教師是教學(xué)中與學(xué)生平等的主體，我們的任務(wù)就是為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺，提供活動的機會，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，是學(xué)生解決問題的參謀。作為教師首先要對自己進行正確的定位，確立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念。

其實，溝通是尊重學(xué)生主體性的最佳方式。一些教師受舊有教學(xué)觀念的影響，把學(xué)生看做是教學(xué)的客體，自己高高在上，不斷向?qū)W生發(fā)出指令，單向地傳遞一種信息。在這種情況下，教學(xué)不是一種雙向信息傳遞交流的過程，教師與學(xué)生之間就談不上溝通。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該是一個聽者，而不是一個說者。聽可以使教師了解學(xué)生的愿望、興趣以及學(xué)習(xí)的具體情況。教師的表達應(yīng)該給學(xué)生的表達以及自主學(xué)習(xí)留下足夠的空間，這就要求表達具有一定的啟發(fā)性。師生討論是一種十分重要的教學(xué)模式，教師應(yīng)該多創(chuàng)造條件與學(xué)生進行討論，要讓他們充分發(fā)表自己的見解。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有堅持堅持以學(xué)生為中心才能從根本上解決學(xué)生的興趣問題。在日常教學(xué)中也應(yīng)該注重教師和學(xué)生的角色問題，只有讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，才能從根本上促進學(xué)生的知識、技能和人格的全面發(fā)展。

三、多表揚學(xué)生

表揚學(xué)生也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一，因為表揚是一種十分重要的激勵手段，也是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的管理方法，適時地使用表揚手段，會提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性。

首先，應(yīng)該意識到表揚在教學(xué)中的重要性。教師意識到表揚的重要性并有機地將表揚和暗示聯(lián)系在一起，會起到意想不到的效果。既對受表揚的同學(xué)是一種鼓勵，對于沒有受到表揚的同學(xué)也是一種鞭策，這種榜樣作用是無形卻是很重要的。

其次，當然表揚并非簡單地說“好”，而是一種藝術(shù)，表揚的恰當使用有利于學(xué)生積極性的調(diào)動。作為教師應(yīng)該掌握不同類型的表揚方式，如：語言表揚、微笑表揚、點頭表揚等，其中最重要的是語言表揚，但是切記不要因為表揚而傷害其他同學(xué)的自尊心，如避免“你比**同學(xué)回答的好多了”等措辭。

最后，還要學(xué)會表揚設(shè)計。設(shè)計被引入到教學(xué)領(lǐng)域以后引起了人們很大興趣。為什么要把它引入到教學(xué)領(lǐng)域？這是由教學(xué)的復(fù)雜性、多變性決定的。表揚設(shè)計應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計當中的一項重要內(nèi)容。有的教師不知道如何去表揚學(xué)生，有些教師表揚方法單一、表揚的語言缺乏變化，這都是因為他們沒有事先做表揚設(shè)計。教師的表揚往往是一種引導(dǎo)，起著對學(xué)生價值導(dǎo)向的作用，也包含著對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面進行表揚設(shè)計。

四、合理布置作業(yè)

雖然大學(xué)生不同于中小學(xué)生，但是作業(yè)仍舊是每個教師與學(xué)生都必須面對的課題。它是課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是教學(xué)反饋的重要方式。其功能是學(xué)生通過各種作業(yè)練習(xí)，對課堂所學(xué)的知識進行鞏固，再次加深理解，力求能對所學(xué)的知識進行內(nèi)化，從而達到融會貫通。尤其是韓語專業(yè)布置作業(yè)的最終要求就是讓學(xué)生通過課后作業(yè)，最后能舉一反三，既鞏固學(xué)生課上所學(xué)又擴展課外知識。

韓語的作業(yè)布置可以分為以下內(nèi)容。

①單詞聽寫

外語和其他科目不同，單詞是外語學(xué)習(xí)者的最大障礙。尤其韓語“收音”富于多變，拼寫困難容易混淆，必須反復(fù)練習(xí)才能記牢。因此，單詞作業(yè)的布置須常態(tài)化，尤其大一期間，要加強單詞的背誦監(jiān)督。

②課文翻譯

目前的教材基本都是有單詞、語法、課文和練習(xí)來組成，提前理解課文內(nèi)容，對于課堂講解的順利開展有著非常重要的作用。不過，課文的翻譯可以采取分組的形式。以前曾經(jīng)每個人交一份電子版，結(jié)果很多答案都是一樣的，因為很多是直接復(fù)制的，翻譯效果甚微。后來就采取了課下分組討論課上發(fā)表的方式進行，有時為了鼓勵學(xué)生還要選出最佳翻譯組，這些措施極大地促進了學(xué)生課下的學(xué)習(xí)。

③相關(guān)資料查詢

為了擴展課外知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以偶爾讓學(xué)生自行查找相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)。比如在講到韓國的“泡菜”時，可以讓學(xué)生課下查找其做法，并試著用最簡單的韓語進行說明，不僅學(xué)習(xí)了文化還鞏固了韓語知識。對于愛看韓劇的學(xué)生，可以布置其用韓語寫觀后感，可以對于其中人物、情節(jié)等進行評論，這也鍛煉學(xué)生的寫作能力，為畢業(yè)論文寫作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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