任務(wù)驅(qū)動法在電氣專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

王正娟

摘要：近些年來，伴隨著我國工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程的持續(xù)、高速推進(jìn)，社會各領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)化應(yīng)用型人才也有了更大的需求。在這一背景下，教育領(lǐng)域大力推進(jìn)了課程改革工作，旨在為相關(guān)領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)人才。而作為影響我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的重點學(xué)科，電氣專業(yè)的教學(xué)工作也得到了愈來愈多主體的關(guān)注。本文從實際出發(fā)，探討了電氣專業(yè)教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用價值以及具體應(yīng)用策略，希望可以有助于專業(yè)化電氣人才培養(yǎng)工作的開展，助力我國現(xiàn)代化建設(shè)工作的持續(xù)、高質(zhì)推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：電氣專業(yè) 任務(wù)驅(qū)動法 現(xiàn)實價值 教學(xué)策略

0

相較于其他學(xué)科，電氣專業(yè)的教學(xué)工作凸顯出理論同實踐關(guān)聯(lián)緊密的特點，換句話說，該專業(yè)教學(xué)工作的開展，不僅局限于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論體系的構(gòu)建，同時還要幫助其具備專業(yè)實踐的能力與素養(yǎng)，因而任務(wù)驅(qū)動法得到了愈來愈廣泛的實踐和認(rèn)可。本文就以任務(wù)驅(qū)動法在這一專業(yè)中的教學(xué)實踐為切入點，探討了提升電氣專業(yè)育人價值的具體策略，希望可以為該領(lǐng)域的發(fā)展培育更多的可用之才。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值

相較于其他的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，有著不容替代的重要價值。究其原因，則在于電氣專業(yè)的課程凸顯出理論性與實踐性并重的特征，這就意味著教學(xué)工作的開展，一方面要牢牢把握各課程教材的編排體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時也必須立足于社會各產(chǎn)業(yè)對于人才的現(xiàn)實需求，從而使學(xué)生逐步具備將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的意識和能力，為其步入社會、實現(xiàn)自我價值打下良好的基礎(chǔ)。但在電氣專業(yè)的教學(xué)實踐過程中，普遍存在著過分注重理論教學(xué)、輕視實踐訓(xùn)練的問題，所以廣大學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并未得到有效的提升，這也是應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教育大背景。

所謂任務(wù)驅(qū)動，指的就是在一定任務(wù)指導(dǎo)下的凸顯出建構(gòu)主義特色的教學(xué)方法。需要注意的是，其中教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，或者是教學(xué)方法的選用，都需要教學(xué)主體牢牢把握專業(yè)的育人目標(biāo)。對于廣大學(xué)生來說，在完成一個又一個具體的任務(wù)之中，可以逐步掌握同本課內(nèi)容相關(guān)的知識與技能，并且逐步具備在實踐中應(yīng)用并檢驗理論知識的意識和能力。在這一過程中，教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的主導(dǎo)者、控制者，逐步轉(zhuǎn)化為組織者、參與者、促進(jìn)者，充分激發(fā)了廣大學(xué)生的主觀能動性。除此之外，在完成任務(wù)的過程中，不可避免的會涉及有關(guān)小組合作或者是自主探究的內(nèi)容，這在很大程度上有助于提升廣大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作以及自主創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)、全面型人才的重要途徑之一。

現(xiàn)階段，伴隨著我國工業(yè)化建設(shè)的規(guī)模擴(kuò)大化、結(jié)構(gòu)升級化、價值集成化發(fā)展，該領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)化電氣人才也有了更大的需求缺口。但在原有的教學(xué)模式的桎梏之下，廣大學(xué)生出現(xiàn)了理論同實踐脫節(jié)的問題，很難適應(yīng)于崗位工作的實際開展需求，所以如何有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動這一教學(xué)方法，也成為廣大教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深入探索的問題所在。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）做好充足課前準(zhǔn)備

作為一個系統(tǒng)性較強(qiáng)的專業(yè)，在將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于電氣專業(yè)的過程中，廣大師生必須做好充分的準(zhǔn)備工作。一方面，教師在課前應(yīng)當(dāng)全面構(gòu)建知識體系，掌握教材編排脈絡(luò)，深入發(fā)掘?qū)嶋H生活中同其教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的要素，并對其加以合理的整合、科學(xué)的分析、有效的利用。在此基礎(chǔ)上，全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛好，從而為實際教學(xué)工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作，即既要回顧之前所學(xué)同本課內(nèi)容相關(guān)的知識，同時也需要在自己能力范圍之內(nèi)進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。如此一來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法得應(yīng)用就有了更強(qiáng)的專業(yè)性、目的性以及科學(xué)性，實際的應(yīng)用效率與質(zhì)量也獲得了極大的提升。除此之外，要想了解學(xué)生普遍對于某一知識點的掌握情況，從而為任務(wù)的設(shè)置與編排提供強(qiáng)有力的參考，教師可以在課前以小測試、知識問答為載體，直觀的了解學(xué)生們某一方面的學(xué)習(xí)狀況，從而為其任務(wù)難度的安排、進(jìn)度的設(shè)置、方法的選用，提供強(qiáng)有力的信息支持。

（二）合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)

就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用實踐來看，廣大電氣專業(yè)的教師要想充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的價值，就必須在任務(wù)設(shè)置這一方面下足功夫。所以，教師應(yīng)當(dāng)吃透教材，深入了解不同課程教材的編排體系及育人目標(biāo)，明確每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，并且充分發(fā)掘?qū)嶋H生活中同其教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的要素，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理布置教學(xué)任務(wù)，從而確保學(xué)生在逐個完成任務(wù)的過程中，可以全面、深入了解同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識。需要注意的是，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循層次化、多樣性的原則，應(yīng)當(dāng)從易到難，避免挫傷學(xué)生完成任務(wù)的積極性。我們以“三相交流電動機(jī)的運動原理”這一課的教學(xué)為例，許多學(xué)生面對枯燥的專業(yè)知識，會出現(xiàn)茫然而無所適從的狀態(tài)。所以，教師可以讓同學(xué)們以小組為單位，借助于計算機(jī)繪制電動機(jī)內(nèi)部磁場運動的動畫，使其更加深入的掌握本課知識，實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的有效提升。除此之外，針對有關(guān)電氣專業(yè)的難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在設(shè)置任務(wù)的過程中，應(yīng)當(dāng)對其完成目標(biāo)進(jìn)行合理的拆分或者是分布，讓同學(xué)們以小組為合作單位共同完成某一難度較大任務(wù)，從而提升任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的應(yīng)用效率，促進(jìn)廣大學(xué)生專業(yè)能力的有效提升。

（三）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生參與

就電氣這一專業(yè)的教學(xué)實踐來看，許多任務(wù)的設(shè)置都具有較大的難度。如果教師在分配任務(wù)之前不能就本次任務(wù)設(shè)計的重點、難點，對學(xué)生進(jìn)行一定的講解，那么學(xué)生很容易在自主探究和小組合作過程中出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響其參與學(xué)習(xí)的積極性和效率。這就要求廣大教師在派發(fā)教學(xué)任務(wù)之前，深入發(fā)掘任務(wù)同其教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，并就教學(xué)任務(wù)中的難點、重點知識，對學(xué)生進(jìn)行專題講解，使其可以預(yù)先了解到有關(guān)此次任務(wù)的知識點。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留充足的時間，使其可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，展開資料的搜集、信息的整合以及問題的探究。我們以電機(jī)繞組及其絕緣結(jié)構(gòu)這一課的教學(xué)為例，教師可以在同學(xué)們初步了解實驗所用絕緣材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們通過已學(xué)的基礎(chǔ)知識，以小組為單位研究所得出的絕緣診斷方法，并且以書面的形式展現(xiàn)出來。如此一來，可以大大提升廣大學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主觀能動性，同時也有利于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識與實踐能力，可謂是一舉兩得。如果學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，出現(xiàn)了停滯不前的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時予以引導(dǎo)和協(xié)助，采用間接的方式疏通學(xué)生們思考問題的思路或者是解決問題的途徑。除此之外，針對不同類型的學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)過程中的參與程度，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)其任務(wù)執(zhí)行方向，督促其任務(wù)完成進(jìn)度，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中，逐步樹立起學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用價值的最大化。

（四）有效評判完成情況

對于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的同學(xué)來說，在完成同一教學(xué)任務(wù)的過程中，會展現(xiàn)出自身不同的能力特質(zhì)，進(jìn)而獲得差異化的任務(wù)完成結(jié)果。這就要求教師對其完成情況進(jìn)行科學(xué)的評價與判斷，確保不同學(xué)生在其原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，獲得一定的提升。對于任務(wù)完成狀況良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，并且可以協(xié)助同學(xué)進(jìn)行研究結(jié)果的展示或者是轉(zhuǎn)化，讓更多的同學(xué)可以借鑒這些學(xué)生的任務(wù)完成模式、問題探究思路。針對任務(wù)完成后學(xué)生做出的書面報告，或者是開展的交流報告會，教師應(yīng)當(dāng)予以科學(xué)的評價與建議，從而幫助學(xué)生及時明晰自身的問題所在，以更加飽滿的熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中。對任務(wù)完成情況不理想的學(xué)生，教師當(dāng)在給予其適當(dāng)鼓勵的基礎(chǔ)上，適時指出其在探究過程中存在的問題，從而讓同學(xué)們在下次完成任務(wù)的過程中有所注意，獲得更大的成長與發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，電氣專業(yè)的教學(xué)狀況如何，深刻影響著我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)及走向。相關(guān)主體應(yīng)當(dāng)積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，從做好充足課前準(zhǔn)備、合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)、合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)以及有效評判完成情況等層面入手，引入并應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，全面提升電氣專業(yè)教學(xué)的實效性、針對性、科學(xué)性，為我國相關(guān)領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳雄福.淺析任務(wù)驅(qū)動法在中職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，（S1）.

[2]張峰.任務(wù)驅(qū)動法在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，（05）.

[3]郭艷玲.任務(wù)驅(qū)動法在高職電氣專業(yè)教學(xué)中的運用[J].科技展望，2016，（28）.

[4]韓海.任務(wù)驅(qū)動法在數(shù)控機(jī)床電氣檢修教學(xué)中的應(yīng)用[J].無線互聯(lián)科技，2015，（03）.

（作者單位：日照市機(jī)電工程學(xué)校）