淺論小學(xué)語文作業(yè)布置

鮑軍

摘要：新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這首先需要教師具備良好的語文素養(yǎng)，這樣才能真正達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。本文僅從小學(xué)語文作業(yè)布置策略進(jìn)行研究，希望通過科學(xué)的作業(yè)布置方法，提高語文學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效作業(yè)；策略研究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”那么，怎樣合理的布置作業(yè)，使學(xué)生從重復(fù)的，低級的無效勞動(dòng)中解脫出來，達(dá)到事半功倍的效果，需花一些心思。

一、小學(xué)語文作業(yè)布置要把握三個(gè)原則

（一）作業(yè)布置要講究趣味

興趣就是靈感的小火苗，容易燃燒成熊熊大火。在小學(xué)語文作業(yè)布置中要從趣味性出發(fā)，以方便打開學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。實(shí)踐證明，如果讓孩子在絲毫沒有興趣的情況下強(qiáng)制性做作業(yè)，會增加孩子的逆反心理，阻礙孩子學(xué)習(xí)持久動(dòng)力的發(fā)揮。所以，筆者認(rèn)為在作業(yè)布置時(shí)要給學(xué)生自主選擇完成方式，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性。如讓學(xué)生背誦古詩時(shí)，如果死記硬背就顯得單調(diào)乏味，作業(yè)效果不理想。如果采取歸納思想，就會產(chǎn)生意想不到的效果，如學(xué)詩賞風(fēng)景，學(xué)詩游名勝等進(jìn)行集中背誦，這樣可以提升學(xué)生背誦古詩的興趣性。

（二）作業(yè)布置要注重實(shí)踐

語文是非常實(shí)用的一門課程，其特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候不能局限于書本的字詞，還要與生活實(shí)踐相結(jié)合，一方面可以讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)語文的重要意義，另一方面也可以讓學(xué)生增加對作業(yè)的興趣。這些都需要教師善于觀察，給學(xué)生找到合適的作業(yè)素材。

（三）作業(yè)布置要關(guān)注開放

經(jīng)過觀察，很多教師布置作業(yè)還是機(jī)械單一，這不利于學(xué)生的成長。其實(shí)要想提高孩子的語文素養(yǎng)，作業(yè)布置一定要關(guān)注開放性，在立足于教材的同時(shí)要緊跟社會熱點(diǎn)，學(xué)會利用課外資源充實(shí)學(xué)生的語文作業(yè)。其原則就是要讓學(xué)生做更少的書面作業(yè)，但要讀大量的書或者社會調(diào)研才能找到問題的答案。這樣的作業(yè)雖然讓孩子很辛苦，但也真正獲得了人生的體驗(yàn)。

二、小學(xué)語文作業(yè)布置的類型及有效策略

（一）字、詞、句擴(kuò)展法

語文的每一課都有生字、生詞，字詞的掌握是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但字詞的識記不能靠簡單的重復(fù)書寫。當(dāng)我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了“字詞句擴(kuò)展法”來布置作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)效果很好。具體操作方法是：把每課的生字讓同學(xué)們課后查字典，了解字音、字義，除了課文中的詞語外，給每字再組2—3個(gè)詞語，較全面的了解該字的意義，在區(qū)別對比中更好的了解課文中該詞語的含義，然后再用該課文中的詞語造一個(gè)句子，靈活的使用它，從而使學(xué)生不僅鍛煉了語基識記的能力和運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“省”這個(gè)多音字的時(shí)候，學(xué)生對這個(gè)字的字音字義不太理解，通過查字典知道了“省”既念“sheng”，有行政區(qū)劃單位的意思，也念“xing”，有探望、問候的意思。學(xué)生還組出了”歸省、省親、省視“等詞語，并造出了“我每年寒假都隨母親到鄉(xiāng)下姥姥家歸省幾日”等句子。這樣，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握了它，而且初步學(xué)會了運(yùn)用，為今后在寫作和生活實(shí)踐中熟練運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。

（二）關(guān)于積累背誦性作業(yè)的布置策略

問渠那得清如許，為有源頭活水來。語文教學(xué)和理科教學(xué)不同，需要學(xué)生長期的積累，在積累中潛移默化的學(xué)好語文，其中背誦是必不可少的，也是語文學(xué)習(xí)比較辛苦的方式。既然背誦是必不可少又是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)這類作業(yè)一定要有計(jì)劃性，讓學(xué)生的背誦張弛有度，形成語文能力。雖然學(xué)生熟讀成誦并不困難，但也容易忘記，因此還是要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，才能達(dá)到理想的效果。如讓學(xué)生背誦古詩時(shí)，可以采取先講詩意，集體背誦，交叉背誦的形式進(jìn)行，以達(dá)到讓學(xué)生活學(xué)活用的目的。

（三）關(guān)于探究想象性作業(yè)的布置策略

培養(yǎng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要，比學(xué)習(xí)知識要重要得多，因?yàn)橹R是有限的，可以通過工具查到的，但想象力才是推動(dòng)社會進(jìn)步的動(dòng)力，是知識的源頭，有了想象力才會有創(chuàng)造力，但想象力是可以培養(yǎng)的。這要求教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要善于利用教材內(nèi)容開拓學(xué)生的思維。

（四）關(guān)于預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置策略

在語文教學(xué)過程中，其中有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是布置好預(yù)習(xí)性作業(yè)，讓學(xué)生對新課有一些了解，找到難點(diǎn)以便上課時(shí)有針對性學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接決定課堂聽課的效果。因此，布置激趣性的作業(yè)必然會取得較好的效果。筆者在布置預(yù)習(xí)類作業(yè)的同時(shí)，一般不會再布置其他書面作業(yè)，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)才有更多的時(shí)間。布置作業(yè)的原則第一是讓學(xué)生找出好詞好句，查字典明詞義，保證會用。第二是讓學(xué)生提出疑問或?qū)懗鲎约旱母惺?。第三就是熟讀課文。作業(yè)布置之后并不是不管不問，在上課之前要進(jìn)行檢查，如果時(shí)間允許還要讓學(xué)生回答一些問題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種督促。

（五）關(guān)于表演性作業(yè)的布置策略

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較重，如果在語文教學(xué)中體驗(yàn)到新鮮感，學(xué)習(xí)具有趣味性，必然可以激發(fā)出學(xué)習(xí)語文的興趣。如編排話劇、課堂表演等形式，不但可以加深學(xué)生對課本知識的理解，還能加深學(xué)生之間的同學(xué)友誼。如學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》，讓學(xué)生扮演藺相如、廉頗等人物進(jìn)行演示，這樣不但可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以使課文內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣，更利于學(xué)生的理解和掌握。如果時(shí)間不允許，還可以讓學(xué)生到前面敘述故事。教師在這個(gè)過程中要給予激勵(lì)。值得注意的是，激勵(lì)不一定是物質(zhì)，也可以是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，甚至是一個(gè)眼神。

其實(shí)，教學(xué)實(shí)踐是塊神奇的土地，有許多奇珍異寶等待著我們?nèi)ビ眯牡拈_墾。我的這些小技巧，小方法，只能是大海邊的一些小貝殼。當(dāng)前必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把學(xué)生當(dāng)成是正在形成的人去對待與研究，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，既符合每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。

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