初中語文主題教學(xué)的實(shí)踐探討

牟騰

【摘要】教師想要確保初中語文教學(xué)能夠取得相對較好的成效，就必須要對現(xiàn)階段的語文教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，然后采取有效的方法和措施對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。在充分的把握主題教學(xué)具體要求的情況之下，對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行全面的創(chuàng)新改革。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 主題教學(xué) 實(shí)踐探討

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0156-02

教師除了要通過語文主題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識(shí)之外，還必須要通過科學(xué)合理的教學(xué)安排全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文思維，這樣才能為學(xué)生語文成績的全面提升和全面發(fā)展提供良好的保障。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)開展過程中，大部分的教師往往是以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來確定主題教學(xué)內(nèi)容，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)難度和教學(xué)形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這樣不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還會(huì)使初中語文主題教學(xué)效果大打折扣。

一、在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中科學(xué)合理選擇最新主題

為了確保主題教學(xué)法能夠在初中語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果，教師需要通過有效的溝通交流和全面調(diào)查了解學(xué)生的具體情況，在考慮教學(xué)目標(biāo)的情況下以學(xué)生為主體來進(jìn)行主題的選擇。在教師和學(xué)生對于不同的主題需求產(chǎn)生分歧時(shí)，教師首先要對學(xué)生的意見進(jìn)行綜合的評價(jià)分析，然后再通過有效的協(xié)商和整合來確定主題。

例如，七年級上冊第三單元的教學(xué)過程當(dāng)中，該單元當(dāng)中的現(xiàn)代文有《秋天》、《風(fēng)雨》、《濟(jì)南的冬天》、《春》等，教師可以要求學(xué)生自主思考或者以小組為單位來進(jìn)行相關(guān)的討論和分析，然后讓學(xué)生分別的說說自己確定的主題。有學(xué)生認(rèn)為主題應(yīng)該是“四季之情懷”，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“景色”，還有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“四季”。然后，教師在對學(xué)生的討論交流情況進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生通過合作閱讀或者自主閱讀的方式來了解不同文章的主要內(nèi)涵和深刻含義，在讓學(xué)生對文章中作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行深入的剖析。并再一次的和學(xué)生進(jìn)行主題的溝通交流，從而將“熱愛大自然”作為該單元的主題。

二、在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中全面加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)

部分教師在初中課堂教學(xué)過程當(dāng)中沒有對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面考慮，也沒有以學(xué)生為主體來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)的安排。在此情況下，教師就必須要通過對教學(xué)方法和教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整來擺脫應(yīng)試教育的禁錮，可以充分引進(jìn)具有趣味性和生動(dòng)性的多媒體教學(xué)設(shè)備來開展語文主題教學(xué)?；蛘咴谡Z文課當(dāng)中增加與主題有關(guān)的生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，也可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來確定相關(guān)的生活主題和社會(huì)主題。這樣能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和各種感官來繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而能夠使語文主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠取得事半功倍的教學(xué)成效。

例如，在《風(fēng)雨》教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)課文當(dāng)中出現(xiàn)的場景，然后在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流之后，根據(jù)不同段落的描寫將整篇文章分為七個(gè)不同的主題，“池水”、“廢紙”、“鳥巢”、“葡萄”、“女孩救羊”、“垂柳”、“樹林”。再讓學(xué)生以小組為單位來選擇自己感興趣的主題，并通過圖書館查詢或者上網(wǎng)查閱的方式，來收集與該主題有關(guān)的各種視頻信息的文本信息。然后，教師在讓學(xué)生通過文本對比的方式來掌握文章中出現(xiàn)的寫景手法。這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握文章的特點(diǎn)和中心思想。然后教師可以讓學(xué)生以該文章或者段落來進(jìn)行作文仿寫。在有效的加深學(xué)生對于文章的印象和記憶的同時(shí)，使學(xué)生掌握更多的寫景方法和表現(xiàn)手法。教師也可以讓學(xué)生利用課外的時(shí)間搜集賈平凹先生創(chuàng)作的其他作品，讓學(xué)生通過深入分析和對比閱讀來掌握作者文中的簡潔自然和清新雋永。

三、在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中全面加強(qiáng)評價(jià)反饋

在完成相關(guān)的主題課堂教學(xué)之后，教師需要對課堂教學(xué)效果進(jìn)行全面的收集，然后通過對反饋信息的總結(jié)和評價(jià)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)累積的主題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。教師可以將課堂效果和課前實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對比，從而有效的掌握主題教學(xué)的有效性、完整性、科學(xué)性和預(yù)期的差距。然后將相關(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行有效的記錄，并通過課堂打分的方式來對綜合教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，將其進(jìn)行歸納整理之后作為后續(xù)的教學(xué)開展依據(jù)。

例如，在完成《從百草園到三味書屋》的教學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)清楚魯迅先生的生平和課文的創(chuàng)作背景。對于文章當(dāng)中的魯迅童年生活也有了一定程度的掌握。這時(shí)教師可以進(jìn)一步的提出相關(guān)的主題問題?！拔恼轮饕v了什么？”、“文章的主題是什么？”、“學(xué)習(xí)文章后獲得了什么啟示？”。教師要根據(jù)學(xué)生的思考討論過程和課文復(fù)述來掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反省。從多方面對主題課堂教學(xué)情況進(jìn)行客觀而公正的評價(jià)，并后續(xù)的主題教學(xué)過程當(dāng)中將其作為參考。

四、結(jié)束語

教師首先要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)的主題，然后再結(jié)合學(xué)生的具體情將主題教育內(nèi)容融入到初中語文課堂等每個(gè)環(huán)節(jié)。另外，還需要為學(xué)生提供更多交流學(xué)習(xí)和小組討論的機(jī)會(huì)，并在課程當(dāng)中增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)的對主題課堂教學(xué)反饋信息進(jìn)行有效的總結(jié)和分析。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的困惑和問題的情況下，采取有效的方法和手段對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣不僅能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行相關(guān)的語文學(xué)習(xí)，同時(shí)也能為初中語文主題教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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